教学板书艺术的类型

优秀教师们在教学艺术实践中创造了丰富多彩的教学板书格式，按照多维分类标准我们可以得出以下几种分类及其相应的分类结果：

一、根据教学板书的地位和性质分类

1．基本板书

基本板书也叫中心板书、要目板书和“主板书”。基本板书是体现教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书，是能够表现教学中心内容的基本事实、基本思想的板书，是能够反映教学内容的结构及其表现形式的板书。基本板书是整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。

2．辅助板书

辅助板书也叫附属板书、注释板书和“副板书”。辅助板书是反映教学内容中有关字音、词义和例句的板书，是提示有关零散知识的板书，是根据课堂教学需要，根据学生反馈随机出现的板书。辅助板书是课堂板书的血肉，是对基本板书的具体补充或辅助说明，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。

二、根据教学板书的主体分类

1．主导型板书

主导型板书是贯彻主导意图，由教师亲自完成的板书。主导型板书是教学板书的常见类型，它因能充分贯彻主导意图，所以可以事先根据课文和课时的教学要求，通盘考虑、周密计划，进行精心设计；又因由教师亲自完成，所以可以保证其准确实施，优质高效。但主导型板书应考虑适应学生的理解接受能力，争取学生的密切配合。

2．主体型板书

主体型板书是为体现学生的主体地位，锻炼学生的学习能力，而由学生在教师指导下独立完成的板书。主体型板书打破了板书由教师一手包办、全盘授与的局面，让学生也成为板书的主人，可以调动学生的学习积极性、发展他们的思维和创造能力、文字书写与表达能力。主体型板书的使用应注意因人而异，时效统一，不能成为教师偷懒或惩罚学生的手段。

3．合作型板书

合作型板书是根据课堂教学的需要，由师生讨论或由师生合作书写而成的板书。合作型板书是师生共同参与教学板书。它可以增强师生交流、和谐师生关系，达到思维共振和情感共鸣，从而分享教学板书艺术的成功之乐。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上的，它有益于师生活动的默契及其合作精神的培养。

三、根据教学板书的时间和作用分类

1．课前预习用板书

课前预习用板书是教师在课前将教学意图或问题要求写在黑板上作为指导学生预习教学内容的板书。此类板书的作用在于：培养学生独立思考的习惯，训练学生的自学能力和发现问题、解决问题的能力；经过教师提示和学生预习，可以节省课堂教学时间，针对重点、难点进行有的放矢的讲授；教师事先交底，学生心中有数，利于教学活动取得预期效果。

2．课中讨论用板书

课中讨论用板书是教师在课中根据教学活动需要就某个问题与学生边讨论边形成的板书。此类板书的作用在于：师生双边活动的开展，利于调动学生的学习积极性和主动性；学生参与讨论，利于他们对知识的理解和消化；讨论中师启生发，利于培养学生的各方面能力。教师课中用的板书很多，使其具备讨论功用才能体现教学板书发展学生思维能力的价值特点。

3．课后总结用板书

课后总结用板书是教师在课后引导学生重温教学内容，并概括总结其线索要点的板书。此类板书的作用在于：帮助学生理清课堂教学思路、复习巩固所学知识、形成系统完整的知识结构；养成学生良好的学习习惯和正确的学习方法，进而提高学生的学习能力；为下一次课的学习奠定必要的基础。课后总结用板书要照应课前预习用板书和课中讨论用板书。

四、根据教学板书的形成和呈现方式分类

1．静态示现板书

静态示现板书是教师为了节省课堂教学时间而事先设计并书写在备用黑板上，以在课堂教学中配合讲授、适时示现的板书。此类板书可节省时间、减少失误，但往往缺乏灵活性。使用此类板书，教师要注意示现的最佳时机，示现时要注意说明板书设计意图、揭示需要关注的重点，按照逻辑顺序解释板书内容等。静态示现板书可留在教室较长时间，供学生课外学习之用。

2．动态渐成板书

动态渐成板书是教师在教学中配合讲解和总结、学生的答问和讨论，边教学边形成的板书，此类板书灵活性强，要求教师必须具备扎实的教学基本功。使用此类板书，教师要在板书程序上做多层次的设计。如教师在指导学生初学课文时，在黑板上留下几个括号；在指导学生深入理解课文时，再填写这些括号；在指导学生把握课文重点时，又在某些部位添加着重号，或用彩笔加以强调；在总结全文时，又画上必要的线条、箭头，以连结板书的各部分，点明其相互关系等。这样，动态渐成板书的全过程都能给学生以有益的启发。

五、根据教学板书的具体表现形式分类

（一）关键语词式

关键语词式板书是指教师在教学中选择或总结出能准确反映教学内容的关键性的语词构成的板书。这种板书简便易行，运用好了能起到画龙点睛的作用。它要求教师深入领会教学内容的精髓，善于概括和总结，巧妙选用精练准确的语词，直指教学事理的本质。如特级教师宁鸿彬曾用一个大大的“变”字，外加强调性的粗圆圈，完成了他讲读鲁迅名著《故乡》一课的板书，可称关键语词式板书的传神之作：①

（二）逻辑要点式

逻辑要点式板书是指教师按照教学内容的内在逻辑关系，概括出文字要点依次排列构成的板书。此类板书因提纲挈领、简明扼要，且系统完整、层次分明，因而便于学生听记、理解和复习。逻辑要点式板书是教学板书中的常见格式，适用于大多数课程。逻辑要点式板书又称系统性板书，或称提纲式、要点式板书。如讲《矛盾的同一性和斗争性》，有位教师板书如下：

矛盾的同一性和斗争性

一、矛盾的定义

事物内部既对立又统一的相互关系。

二、矛盾的同一性

1．矛盾同一性的含义：

事物内部对立因素互相联系，相互吸引的趋势。

2．矛盾同一性的表现形式多种多样：

（1）对立双方在一定条件下相互依存；

（2）对立双方在一定条件下相互贯通；

（3）对立双方在一定条件下相互转化；

（4）矛盾特殊化的条件依矛盾的特殊性质而定，是具体的、现实的、多种多样的。

三、矛盾的斗争性

1．矛盾斗争性的含义：

矛盾双方对立、排斥、斗争的状态和趋势。

2．矛盾斗争的表现形式：

斗争形式由矛盾的不同性质决定。

（1）对抗性；

（2）非对抗性。

四、矛盾同一性和斗争性的辩证关系

同一是对立的同一；对立是同一中的对立。

（三）结构造型式

结构造型式板书是指教师将教学内容概括、提炼、加工、组合成一定的结构造型而构成的板书。此类板书直观形象、趣味横生；结构严谨、造型优美；富于变化、启发思维。是较受学生欢迎的一类板书。教师使用结构造型式板书应注意精于设计、巧于制作、善于传神、工于点拨。结构造型式板书因其结构特点和造型方式的不同，又表现为多种情趣各异的板书类型。

1．线索式

线索式板书是指教师为突出教学内容的脉络、显示作者的思路，以故事情节、发展过程为逻辑线索构成的教学板书。这种板书思路明晰，线条清朗，常可收到化繁为简、以简驭繁的效果。如《孟姜女》一课的板书。

开端        发展            再发展         高潮       结局

新婚离别→思念丈夫→缝制寒衣→亲送寒衣→哭倒长城→见丈夫→撞死山石

这样，就把故事的开端、发展、再发展、高潮、结局，用箭头清楚地展示出来，在学生头脑中形成连续的印象。利用这种板书可以指导学生的复述或背诵，效果较好。①

2．连环式

连环式板书是指教师根据教学内容中蕴藏的环环相扣、层层相联的关系而设计的状如连环的板书。如《老杨同志》一课，情节与情节之间互相连接，一环套一环。先由老杨到村公所找村长而引出广聚，再由广聚引出阎恒元出坏主意，由恒元的坏主意引出老杨到老秦家吃“派饭”，又引出小顺，从而促使老杨到打谷场参加劳动。有人据此设计出连环式板书如下：②

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3．波浪式

波浪式板书是指教师在教学时根据教学内容的波折起伏、高潮层叠、曲尽其妙、引人入胜的特点而设计的状如波浪的板书。如优秀教师陈凌颖讲授彭荆风短篇小说《驿路梨花》时形成的板书，③即属此类：

层层设疑，波澜起伏

整个板书状如波浪，形象地表现了小说情节的曲折、作者构思的精巧和读者感情的起伏，使板书形式与教学内容达到了较完美的统一。

4．回环式

回环式板书是指教师通过对教学内容的分析，找出其内部潜存的循环逻辑关系，然后据此组合为一个封闭的回环系统而构成的板书。回环式板书格局别致、理趣盎然，往往令人豁然顿悟、体味沉思。如中学课文《塞翁失马》的板书设计，①就巧妙利用回环式板书准确地揭示了失马、得马与堕马在祸福转化中的朴素辩证关系和常思常新的深刻哲理。

回环式板式的结构造型除上述圆环形组合外，还有菱形回环、方形回环、套环回环等组合方式，此不赘述。

5．辐射式

辐射式板书是指教师根据教学内容的各部分紧扣某一中心的特点而设计的，以中轴为核心各要点向四周辐射的板书。又称“礼花式”板书。如《廉颇蔺相如列传》中“章台献壁”一段的板书设计：①

从板书中可以直观地看到：壁是焦点，六个回合的斗争都围绕着它，而相如与秦王的动作和性格也都分明地显露了出来。辐射式板书的特点充分地得到了表现，那就是中心突出、思路扩散、深得精要、造型美观。

6．阶梯式

阶梯式板书是指教师根据教学内容层层递进、逐步发展的特点而设计的状如阶梯拾级而上的板书。又称层递式板书。它能直观地显示教学内容的层次以及层次之间的关系。如有人对《珊瑚》一课的板书设计，①即属此类：

这一板书生动、形象地再现了从珊瑚虫到珊瑚岛的发展演变过程，不仅反映了有关珊瑚的知识联系，而且使教学思路清晰，层层递进，由隐深层到外露出，犹如真的一座珊瑚岛露出水面，遂有因事赋形、即形明理之妙用。

总之，结构造型式板书的具体类型是多种多样的，除上述之外，还有母子式（或称总分式）、对比式（或称对称式）、鱼贯式、雁行式、条幅式、积木式、网络式、坐标式、综合式等，并且只要教师在教学中精于构思、勇于创造，还可以设计出更多、更新、更美的结构造型式板书来，以适应教学的需要。

（四）表图示意式

表图示意式板书是指教师为准确反映教学内容的特点或关系，加深学生感知印象、有效地达到教学目的，而以表、图为手段设计的板书。表图示意式板书的特点是表图简洁、示意明了、直观形象、给人美感。它要求教师必须具有一定的制表绘图能力。表图示意式板书又有以下几种类型：

1．表解式

表解式板书是指用解析性关系表的形式来反映教学内容要点、层次或结构的板书。不但系统完整，而且脉络分明。有人设计了《南州六月荔枝丹》一课的组织结构和写作方法的表解式板书如下：①

2．表格式

表格式板书是指教师根据教学内容可以明显分项的特点而设计的列表成格的板书。此类板书的特点是分门别类、井然有序、可供比较、利于归纳。对引导学生区别异同、发现规律等皆有帮助。如有位历史教师在讲“郑和下西洋”时作了表格式板书如下：②

讲郑和下西洋比达·伽马绕过好望角和哥伦布发现美州新大陆早半个多世纪，为作这些史实的比较，教师在黑板上列出较详细的表格，全面反映了郑和下西洋的规模、时间、船上情况、人数等，以揭示我国古代航海和造船技术的先进水平。

3．图示式

图示式板书，又称抽象图示式板书，是指教师使用抽象图形（示意图）表达教学内容的板书。此类板书舍现象而求本质，图形简易却能说明问题，因而被广泛地应用于各科教学。如有位教师讲读《黄继光》一课，针对学生弄不清楚课文中的“战斗”、“战役”和“战争”三个词不同之处的情况，边讲解边作了如下图示式板书：①

板书完毕，学生看着黑板上的图形，得出了统一的结论：这三个词是词义范围大小不同。学生脸上露出了满意的微笑。

4．图画式

图画式板式，又称形象图示式板式，是指教师使用较为形象的图画（简笔画）表达教学内容的板书。此类板书舍形真而求神似，图画粗略但重点突出，偶尔一用令人耳目一新、活跃气氛。如有位物理教师为说明“潜水艇原理”而引入“鱼鳔的张缩对鱼浮沉水中的作用”时，作了如下图画式板书：①

关于教学板书艺术的分类研究，是一项富有理论价值和实践意义的工作。教师教学中的写写画画，貌似平常又平淡，实则费力又费神，只有用心钻研，才能登上艺术的殿堂。