回想过去一年走过的班主任历程，我仍记忆犹新。为了形成良好的班纪班风我付出了比常人更多的心血。在这一年里，我很少正常下班，中午经常睡在学生寝室，督促学生就寝，采取各种手段与家长配合，在一天一天的训练中，孩子们逐渐养成了良好的学习常规和生活常规。结果是喜人的：在期末班级评比中各方面都名列前茅。我期待着孩子们升入四年级能得心应手地巩固胜利的果实，能轻轻松松地带班。

　　如今，孩子增加了将近一半，我的工作就得从头做起，所以心中的失落感油然而生，觉得先前的付出成为了泡影。不出所料，新组成的班级失去了原有的宁静，孩子们在班上活跃极了。许多老师都感觉我们班的课堂很难驾驭，孩子们严肃非常不足，活泼大大有余。听了各任课老师的意见，我自然很着急，作为一个班主任我深深地知道：“金无足赤，人无完人。”“人非圣贤，孰能无过？”只要我根据孩子的特点，有针对性地教育，相信养成良好的学习习惯并不是难事。

　　开学初，我便对班级的整体状况进行了分析：1、本班的孩子大部分是市内的，家庭条件优越，父母对孩子过分溺爱，老师管理难度加大。2、由于家庭条件的影响，决定孩子的大部分性格都比较自私、任性，缺乏集体主义精神。3、许多孩子比较聪明，单一、乏味的教学不能很好地吸引他的注意力，所以注意力容易分散。4、虽然许多孩子知道一些良好的学习习惯，但是不能很好地落实到日常学习中，没有自我约束力，没有持久性。
　　

　　在日常教学中，我便通过各任课老师、生活老师、家长等多方面的途径逐个对孩子进行全面地了解分析，关注孩子各个方面的表现，正确评价每一个孩子。以便在今后教育教学中有针对性地教育。首先作为教育者我意识到被教育者是一个活生生的人，人是有思想、有情感的。教育者与被教育者应经常进行“心灵对话”，进行心灵上的沟通，让“心与心相碰撞，情与情相交融”，使受教育者深切感受到：我应该像你要求的“那样”做，我必须“那样”做。要和自己的学生进行“心灵对话”，就必须注意对话的科学性、系统性。学生无非有以下三种类型：一是各方面都很好的所谓的“优秀生”，二是处于中间状态的“一般生”，三是让人担忧费心的“贫困生”（这里的“贫困生”不是指经济上的贫困，而是指表现上的“贫困”。）对待这三种类型的学生，我是如下做的：

　　直面“优秀生”身上的“瑕疵”
　　“优秀生”往往在班上表现出某种优越感，在班主任老师面前总表现出十分乖巧、听话的一面。这样的行为，也很容易模糊老师的视线。如果光凭自己单方面的了解，你肯定会觉得他们是无可挑剔的。然而，像我们这种寄宿制的学校，孩子在学校生活的时间很长，只要我们深入寝室、深入课外，便会有些意外的收获。
　　我们班的班长李黛琳同学可谓是一个全面发展的孩子，成绩门门拔尖，体育也毫不逊色，还有一口流利的普通话和标准的英语……优点数不胜数。一直以来，她确实是班级的骄傲。我通过和她家长平时的交流，知道她在家是一个很任性的孩子，在家也和小她几岁的亲弟弟搞不好关系；在寝室里，也是一个比较霸道的孩子，不能很好地团结同学；在班上当值日小班长时，对待同学的态度也比较粗暴，同学们不很服她。
　　看到她种种不好的苗头，我也开始反思自己。也许是平时我过于信赖她，她骄傲自满的情绪便随之不断滋长。我觉得对待这孩子的态度和方法必须得改变，这样发展下去后果会很严重。也许是巧合，这学期的期中考试她考得很不理想。由原来的稳居第一，跌至第十名。我知道她也是个上进心强的孩子，所以这次考试的失误我并没有严加责备她，只是提醒她今后要细心。但是我在寝室却听到生活老师反应李黛琳曾对考试第一名的陈子鉴说：“你这次考第一名有什么了不起，你别得意，下次看我的！”听到这些话，我觉得很吃惊。说实在话，考试总有失误的时候，只要下次吸取经验教训，尽力考好，没什么大不了的。但是如果以成绩作为攀比的资本，不能正确看待自己的学习，我觉得考得再好的成绩又有何用？于是，我把她叫到办公室，语重心长地对她说：“你没考好老师并没有生你的气，但是你对待自己的学习是这样的态度，并没有反思自己的失误，这让老师非常失望。下次即使你考了第一名，老师都不觉得那是光荣的，也不够三好学生的资格．．．．．．”我们聊了很久,也谈到了她过去的种种毛病,她眼睛湿润了,也许她真的明白了老师有多么的生气。
　　接下来的日子，我对她的态度故意冷淡，很多事情故意不叫她做，但却在用心地观察她的一举一动。日子一天天过去，我惊喜地看到了她种种变化，生活老师反映：她在寝室能以身作则、团结同学了；在班上对待同学的态度也谦逊多了；在家里也少了几分霸气，对待老师交给的任务也更认真负责了。我感觉她的心灵得到了一次洗礼，她认识到了自己的缺点，并在努力改变自己，她确实成长了不少。
　　在这次期末考试中，她考出了很好的成绩，三科总分297分的优异成绩。在评三好学生时，我当着全班同学的面把她这学期的前后表现进行对比，把她的进步一一陈述。让孩子明白骄傲使人落后，谦虚使人进步的道理。有缺点错误也不要紧，最重要的是能够知错就改，并不断完善自己。
　　在宣布三好学生名单时，我看到李黛琳脸上开心的微笑，相信这张奖状对于她来说是沉甸甸的，而我的内心也充满欣慰。在今后的日子我期待她更大的进步……
　　在班上像李黛琳同学这样成绩、表现相对优秀，但却存在各种各样缺点的孩子也有不少。在教育教学中，我便会有意识提高对他们的要求。比如：朱嘉威、邓磊同学成绩优秀但不太关心集体的事情；陈子鉴成绩优秀，接受力强，但是在寝室却不能以身作则，表现不佳；唐正同学成绩不错但在课堂上不能严格要求自己的行为，性格也不够坚强；程子豪综合素质强，对待自己的作业却不能一丝不苟．．．．．．这些孩子确实是班上的佼佼者，但是他们的缺点和不足我总会不失时机地给他们提出来，再综合一个学期的表现，看是否有大的进步，期末给孩子一个中肯的评价。
　　一个学期下来，许多优秀的学生更加优秀了，他们在不同程度上取得了很大的进步。我也深刻地认识到：在了解“优秀生”性格的前提下，直面其身上的“瑕疵”，有意识地培养他们的“受挫”能力（注意方法的灵活性），优秀的常青树才能永远常青，才能成为众多优秀生中的参天大树。

　　宽容“贫困生”身上的“缺点”
　　面对“贫困生”，有的老师总是横眉冷对，摇头叹息。在一次次的冷嘲热讽中，“贫困生”更加“贫困”，失去了进取的信心。事实上，我们只要真正能像教育家和哲人们所说的那样，也像对待优秀生那样给他们个笑脸，给他们些鼓励，相信他们也会昂起头，勇敢地和所谓的优秀生一争高低的。
　　每个班总有表现很不尽人意的的孩子，有时他们会让你很生气。虽然他们身上的缺点很多，但是他们是最需要关爱的一个群体。如果我们的眼里只有他们的缺点，不去关注他们的点滴变化，那么他就不会变化，会一直停滞不前下去。所以在对待这些孩子时，就得了解孩子的个性特点、甚至他们的喜好，根据其特点运用不同的教育方法。
　　我们班的王超柱同学是一个性格很倔强、脾气暴躁的孩子，在生活中一点小亏也吃不了。他转学过来就是因为经常在原学校打架，成绩也不好。家长觉得原来的班主任不喜欢他，怕他在学校学习有压力,所以极力要他转过来放在我们班。我对这孩子有所了解，他曾经捏紧拳头、睁大眼睛对着班主任的情形我依然印象深刻。但是我并不觉得他是一个坏孩子，加上他的妈妈非常支持我对孩子的教育，我更有信心他会不断进步的。所以在学校我总喜欢亲近他，让他帮我做一些力所能及的事情，有时也会亲昵地牵着他的小手一起上下楼，让他感受到老师对他的关爱。虽然他和同学的冲突也会经常发生，也会做出一些违反纪律的事情，但是我总是对他耐心的教育，从不以硬碰硬。每当他在和其他同学发生冲突时，我不是严厉地批评责问他，而是耐心了解清楚事情的过程，注重他在事件中所表现出来的态度，肯定他在冲突中每一丝一毫的退让，并在全班的同学面前表扬他。渐渐地，他会下意识地克制自己的情绪，对待同学和老师的态度也越来越温和了，遇事也不那么急躁了。我觉得他越来越可爱，我在和他的接触中也发现了他更多的优点！
　　近七年的小学教育教学经历，“贫困”学生转变的事例很多，我们在处理类似问题时，不能一棒子打死，要在问题中努力寻找这些孩子的闪光点，给孩子改正错误的机会和动力。我在实际教学中更清醒地认识到：宽容“贫困生”身上的缺点，却不“纵容”他们，努力抓住教育契机予以引导，这是使他们改正错误，成长进步的前提。宽容就像一团熊熊燃烧的烈火，它能消融一切矛盾，带去一片光明。教师宽容“贫困生”身上的缺点，就能使两颗心相互靠拢，进而碰撞出情感的火花。宽容“贫困生”，就是鼓励贫困生勇敢地抬起头，努力拼搏进取，就是鼓舞他们一步步摆脱成长道路上的“贫困”，走向人生旅途的“富裕”。这就是宽容的力量！

　　激发“一般生”的上进心
　　在教育教学中最容易忽视的是“一般生”。他们总默默无闻地待在教室的各个“角落”。在教育过程中，他们不会给老师的管理带来“麻烦”，也不会拖班上的“成绩”的后腿，所以是最不受重视的大群体，他们的名字往往不能第一时间从老师的脑海里浮现。榜样、先进的行列里往往没有他们的位置，落后、批评的圈子里也不见他们的身影。在不少老师和同学的眼里，他们好像“消失”了一般。这样，就必然限制了他们的发展，影响了他们的健康成长。相信他们的心灵也很落寞，我们确实要在教育中洞察他们的内心世界，关注他们的成长，不断激发他们的进取心。
　　在我们班上成绩和表现并不出众的孩子也不少。刚开学，在我工作很繁忙的时候，我也曾一度地忽略过他们，至今我仍感深深地遗憾。我曾想：他们同在一个班学习，也就有同等地获得爱、得到关注的权利。这一点是我做得很不够的，我发现只要我关注得多的一部分学生他们的各方面确实进步很快，很快赶上优秀学生的行列。
　　易钟煜同学是本期刚从珠海转来的。他刚来班上前半学期，也许是两地的教学要求和方法不一样，我觉得他的作文水平以及各方面能力都不很拔尖。期中考试结束后，他在班上的成绩也处于中游行列。我在教学过程中也发现了他的失落，他不爱言谈，很多时候只是默默地坐在自己的座位上。在一次和他家长的接触中，我还知道他由于在班上找不到自信，提出要转回珠海读书。我觉得事情很严重，再这样下去一定会给孩子造成一定的思想压力和心理负担，会阻碍这孩子的健康成长。所以我在平时给予他更多的鼓励：例如他的字迹原来写得很潦草，经过几个礼拜的练习，他进步神速。我就会把他原来的作业和现在进行对比，并告诉他：“其实你很优秀的，只要你认真，你的各个方面都会像你的字迹一样，不断进步的。”并在班上同学面前号召大家学习他的认真精神。另外他对待老师交代的事情也是一丝不苟地完成，还总抢着为班上倒垃圾，经过一段时间的观察，我破格提升他当每周一次的值日小班长。之后我在他的脸上经常能看到他自信的微笑，他活泼的本性渐渐表露出来，成了班上一名优秀的班干部，班主任工作的左右手。而且他的成绩也直线上升了，在本期期末考试中取得了278的高分，位居全年级前列。
　　现在我感觉教育就是这样的神奇，当你把关爱投向某一个学生，你总能在他身上得到春天的消息，如同太阳，他把阳光投给小草，小草便回报它碧绿的天真。

　　用“爱”倾注每颗星
　　本学期班级有许多各方面进步很大的孩子，看到孩子的进步我真的感到由衷的高兴，这是我作为一名班主任最大的快乐。我感觉班主任是一项值得倾注全部心血而为之的工作，因为沉甸甸的付出之后，换回的是沉甸甸的爱。
　　现在我深深地懂得了，作为一名教师要无条件热爱班级的每一个孩子，让你的爱在每一个孩子身上延伸。爱是师生交往中的粘合剂。作为班主任，更要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。爱，不一定轰轰烈烈。润物细无声，犹如滴滴清泉渗入孩子的心田。这样的爱才更持久，更具生命力。
　　让我们把班级的每一个学生看作是天空中一颗颗美丽的星星，只不过有的亮一些，有的暗一些，有的大一些，有的小一些。只有每颗星星都发出璀璨的光，星空才能变得灿烂而美丽，班级才会更加光辉而闪亮。我，愿做擦亮那些星星的人，我要擦亮每颗星星。我知道只要用心擦亮他们，他们就会是闪亮的星星；弃之角落，这颗星就会永远沉寂在地平线下。