文章作者：白海芳　来源：语文报教师版高中总第179期

    导语设计是课堂教学中的重要环节。现结合教学实践中的导语设计浅谈如下。
　　一、提出质疑，诱导思索
　　就是提出疑问，启发诱导学生认真钻研课文，用心思索，领悟作品的精髓。例如，教《谏太宗十思书》可如下设疑：
　　人常说“伴君如伴虎”，尤其是担任君王的谏臣，稍有不慎，触怒龙颜，便会引祸上身，而唐代素有谏臣之称的魏征辅佐太宗十七年，非但未引祸上身，还深得太宗赏识，这是为什么？来看这位诤臣是如何进谏的……
　　二、巧设悬念，激起好奇
　　设置悬念激起好奇是课堂教学中导语设计的常用方式。例如《〈物种起源〉导言》的导语设计：
    1859年11月24日，在英国伦敦，这是很不平凡的一天。这一天众多市民涌向一家书店，争相购买一本刚出版的新书，这本书第一版1250册在出版之日即全部售完，许多读者因买不到它而悻悻然，原先很不乐意承印的出版商又出版了3000册也很快卖光了，欧洲不少读者还要求邮购。这本轰动一时的新书就是《物种起源》，恩格斯称之为“一部划时代的巨著”，现在我们来学习这部巨著的导言，看看这是一部什么样的书。
　　三、创设情境，激起共鸣
　　课堂教学中，教师设计出与文章气氛相吻合的情境可以激发学生情感，使学生很快进入到课文的情境中，产生情感共鸣。例如，《在马克思墓前的讲话》一文的导语设计就可以以抒情式的语言极尽渲染二人的深厚情感，烘托哀痛之情，创设出一种情感氛围，使学生很快进入到课文的情境中，产生情感共鸣。
　　四、介绍背景，直接导入
　　介绍背景导入新课是语文课堂教学中导语设计的惯用模式，关键是要让这惯用模式出新意，让学生产生新鲜感，以激起学生的兴趣，这就要求教师在导语设计时处理好相关的背景材料，截取最能激起学生阅读兴趣，激发其阅读新课的强烈愿望的片段。例如，《愚溪诗序》的导语设计：
　　唐顺宗永贞元年，王丕、王书文、柳宗元等人入主朝政，发动了一场政治革新运动，做了一些对人民有益的事情，触犯了权贵的利益。由于主客观方面的原因，这场政治革新运动被宦官勾结豪门贵族镇压下去，唐顺宗被迫让位给太子唐宪宗，唐宪宗上台后，杀死王书文，逼死王丕，贬谪柳宗元到涌州，并规定他终生不得量移，也就是说，柳宗元只能老死在贬所，在这沉重的打击面前，柳宗元淤积在胸中的愤懑不平之情无法发泄，只有寄情山水来宣泄胸中愤懑，今天我们要学习的《愚溪诗序》就是他为了排遣淤积胸中的愤懑不平寄情山水而写的山水组诗的序言，让我们一起来走进愚溪，倾听柳宗元的愤懑倾诉。
　　五、温故知新，触类旁通
　　以复习旧知来引出新课，有利于学生对知识的融会贯通。例如，《杜十娘怒沉百宝箱》的导入：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。刘兰芝的不幸缘于封建家长专制，棒打鸳鸯散；祥林嫂的不幸根源在封建礼教，被逼再嫁却不为世俗所容，她苦苦挣扎仍得不到最起码的做“人”的资格。今天，我们再来结识一位不幸误落风尘中的女子，思考她的不幸根源又是什么。
　　（作者单位：山西洪洞一中）