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| 梳理事例 评析精神 |
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| 上传：火树银花 |
审核发布：火树银花 |
更新时间：2011-3-23 17:45:40 |
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梳理事例 评析精神
—— 实用类文本之传记阅读
授课教师：新郑一中 黄鹂
【学习目标】
1、熟知传记的特点，了解传记的考查角度。
2、通过梳理传主的事例，分析人物的形象。
3、紧扣文本，探讨传记所反映的人生价值和时代精神。
【学习重难点】
理清文章思路，梳理传主事例，评析时代精神
【学习过程】
一、预习环节
（一）相关知识储备
根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：
1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；
2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；
3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；
4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；
5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究，答题方法：观点+文本的材料+总结）
（二）高考试题训练
2007年----2010年四年间宁夏海南高考试题中实用类文本阅读。
二、研讨探究
通过训练，传记的考查角度有哪些？
探讨一：
（2007年高考）3、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。（6分）
（2009年高考）3、在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村教育“个中甘苦”的？请简要概括。（6分）
（2010年高考）2、尽管被国际同行称为“杂交水稻之父”，袁隆平内心却“不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀”。这是为什么?请简要分析。(6分)
（2010年高考）3、有人说袁隆平送出的人才“都飞了”，他是“白费心血”，袁隆平却认为这种看法是“见识短浅”。为什么?请简要分析。(6分)
分析以下各题，可得出题干的特点和答题规律：
探讨二：
（2007年高考）2、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分）
（2008年高考）2、盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？（6分）
（2008年高考）3、盛宣怀创办并直接控制的南洋公学有什么特色？反映了他什么样的办学目的？请简要分析。（6分）
（2009年高考）2、陶行知由推行城市平民教育转向改造乡村教育，原因是什么？请简要分析。（6分）
分析以下各题，可得出题干的特点和答题规律：
探讨三：
（2007年高考）4、叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分）
（2008年高考）18.盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是李鸿章的培植。你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究。（8分）
（2009年高考）4、文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。”这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。（8分）
（2010年高考）4、袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将更加长久”。请你就对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。(8分)
分析以下各题，可得出题干的特点和答题规律：
三、课堂练习
阅读下面的文字，完成1--4题。（《三维设计》第74页《达尔文的拖延》）
四、目标检测
阅读下面的文字，完成5—8题。（《三维设计》第77页《干干净净的傅雷》）
实用类文本阅读高考试题参考答案：
1、（1）ＡＣ
（2）①认真讲解，时或热烈讨论。②不加约束，任其自由发挥。③重视评议，培养写作习惯。④善于启发，诱导深入思考。
①仔细考查作文的表达形式。②详细询问作文的思想内容。
（3）①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好。③互相鼓励和帮助。
①随兴之所至，无话不说。②没有功利目的，无所顾忌。③心领神会，肝胆相照。
（4）三个方面:①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者精心扶植，热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。
2、（1）BC
（2）他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐等”。即是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。反映了他“学以致用”教育思想。
（3）①南洋公学是全国性的以培养政法人才为主；②南洋公学设立了师范院、外院（附属小学）、中院（中学）、上学（大学）和特班。办学目的：培养与新兴企业相适应的新式人才，培养能搞机器技术和企业管理的人才。
（4）开放性答题，言之成理就行。
3、（1）A B
（2）①冷静思考的结果：要培养新的国民，必须从提高农民的文化水平入手；②贫苦农民的刺激；张大哥一家的贫苦状况，加深了他对乡村教育的认识。
（3）①乡村教育的“甘”：游览青山绿水，饱览美好风景，领略诗情画意，享受丰收喜悦；笑看学生茁壮成长，桃李芬芳；喜见村民读书明理，幸福美满，②乡村教育的“苦”：环境艰苦、远离城市文明：又脏又累、生活条件很差；需要吃苦耐劳、坚忍不拔；奋斗终生也不一定能够看到结果。
（4）观点一：陶行知献身乡村教育的是实干精神值得学习。①激情满怀，永不满足，不断追求新的目标；②乐于接触贫苦群众，善于动员志同道合者加盟；③为实现理想而自我牺牲、呕心沥血。
观点二：陶行知从改造乡村教育入手改造中国的理想在当时是行不通的。①人民群众与三座大山的矛盾是当时社会的主要矛盾，②他认为“国运盛衰决于一转念间“，显得过于简单化；③他的教育救国的狗想过余力像花，脱离社会实际
观点三：陶行知既有远大理想有较踏实地，值得学习。①要提高中化民族的文化素质，必须提高人民群众的文化水平；②咬住移调查验就，善于在社会实践中发现问题，解决问题；③应有求真务实的精神，努力实现人生价值。 |
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