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| 新会实验中学高一级语文科导学稿（11） |
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| 上传：火树银花 |
审核发布：火树银花 |
更新时间：2011-3-24 6:47:00 |
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新会实验中学高一级语文科导学稿（11）
班级： 姓名： 学号：
教学内容：必修1 11．《包身工》
课型：新授 时间：2009.10 执笔：简健瑜 审核：高一级语文组
学习目标
1、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
2、培养阅读复杂的记叙文的能力，学习本文选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法
学习重点、难点：学习目标的2 学习课时：3课时
学习过程
一、预习导学：
阅读课文，完成《全线突破》P54-55“积累整合”。
二、课堂研讨：
1．作者怎样运用“点面结合”的手法描写包身工这个群体的生活？
文章按时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个主要场景，从“住、食、劳动”三方面描述包身工的苦难生活。这是面上描写。
场景一：上午四点过一刻，包身工们起床的场景；（住：混乱，人迟钝，精神麻木，地方窄，空气混浊。）
场景二：四点半之后，包身工吃早饭的场景；（豆腐渣，菜叶，锅焦，殘粥，猪狗不如的食物。）
场景三：五点钟，包身工们走进工房工作的场景。（长时间劳动，沉重的工作，没有人身自由，随时被毒骂和殴打。）
再用“点”的方法，刻画出典型的人物、事例和细节。例如写“芦柴棒”“小福子”以及一个名字记不起的包身工的遭遇。
2．请举例说明作者怎样把新闻事实和背景材料有机结合起来，反映包身工的悲惨生活？
作者在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展情况，反映包身工的悲惨生活。
例如：文章开头写四点一刻包身工起身的情景之后，就用“但是”引出了这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的背景材料。
又如，文章写了四点半钟包身工们吃粥的情景之后，就用“十一年前内外棉的顾正红事件”引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因。
3．作者在叙述描写之中，常常穿插了一些充满强烈感情的文字，请在课本P50“研讨与练习”第三题中任选两小题作答。
（参考答案见《教师用书》P93
三、延伸探究：
1．下列加点字读音完全相同的一组是（ ）
A．饲养 伺候 后嗣 祠堂
B．瞌睡 磕头 嗑瓜子 磕碰
C．墙壁 复辟 开辟 避难
D．褴褛 丝丝缕缕 屡教不改 履历
参考D（A．sì，cì，sì，cí；B．kē， kē，kè，kē；C．除“开辟”中辟读pì外，其余均读bì；D．均读lǚ）
2．选出加点字注音无误的一组（ ）
A．吆喝（yāo） 游说（shuì） 佳肴（yo） 浸透（qìn）
B．见机（jin） 皮辊（gǔn） 弄堂（lng） 呻吟（shēn yín）
C．水门汀（dīng） 木栅（zhà） 流氓（máng） 骷髅（kuō lǒu）
D．揩油（kāi） 虐待（nüè） 懒惰（duò） 生杀予夺（yú）
参考B（A．浸jìn C．汀tīng，骷髅kū lóu D．予yǔ）
3．下列词语中没有错别字的一组（ ）
A．横七竖八 蠕动 儒子牛 蜂涌而至
B．生死由天 脚路 执拗 不假思索
C．血肉之驱 见机 反射 生杀予夺
D．步履蹒跚 欧打 呻吟 草煎人命
参考B（A孺子牛，蜂拥而至；C躯；D殴打，草菅人命。）
4．下列词语中没有错别字的一组是（ ）
A．迟钝 裸体 游说 咳漱
B．褴褛 惺松 荤腥 虐待
C．契据 嘈杂 焦酌 怜悯
D．骷髅 嗑睡 难堪 贿赂
参考B（A咳嗽；C焦灼；D瞌睡） |
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