特别的女孩，让我如何跟你说
前言： 当人们都在歌颂“老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了学生前进的道路。”时，如果看到这样一句来自学生的心里话“老师仿佛是那燃烧的蜡烛，她的烛泪非得烧伤几个人才好。”不知道我们老师都有着什么样的心情呢？
美国人本主义心理学家罗杰斯(C.Rogers)提出，教学过程实际上是建立起教师和学生之间一种“诚实、理解和接受”的人际关系的过程。最初，我对这句话的感觉是有道理，但并没有真正深刻体会其中的涵义，一直到一个女孩子的变化呈现在我的眼前。
这个女孩子，叫小平。非常自我的一名女孩，我已经教她两年多了，不只教她语文，还要做她的副班主任，管理她的日常生活习惯。在这漫长的日日夜夜，在她身上，我倾注了太多的爱与宽容，还有就是自己心情的起伏。
在刚刚认识她时，那是军训，有一个女孩身体不舒服，需要去校医室打点滴，我去看望她，安慰她，鼓励她，这时我完全记住了她的名字——小平。那时，我的感觉是她很腼腆、很温柔、不太爱讲话的一个女孩。由于刚参加工作，热情高涨，对每个学生都充满了爱心。她在语文课上的演讲中，曾说孙老师给人很亲切的感觉。我心里喜滋滋的。可能是第一印象很重要的原因吧，我很关注她，上课也经常叫她回答问题，并且鼓励她多参加活动。记得那个时候，学校的广播站急需广播员，海报已经放在楼下的路口处，我觉得应该让这个女孩去试试，他的口语表达能力是很好的。于是，在她来问我问题的时候，我鼓励她，她说她的嗓音沙哑，她觉得不会被录用的，我告诉她，通过话筒声音与原声是有区别的，你可以去试一下，给自己一次机会。后来，她真的去了，并被录用了，并成了广播站的站长。应该说她越来越优秀，我为她高兴，但渐渐地我发现这个孩子在变化。全班都在背诵诗词，但她却拒绝背诵，理由是从来就不喜欢背诵。我给她讲了很多关于背诵的必要性，但无济于事。
有一次，在班级里，我刚布置了作业，明天要讲的，我要求作业独立完成。虽然我再三地强调，她还是在我看晚自修的时候问了我，我看看那道题，她能做出的，于是，我说，自己再认真地考虑考虑，老师相信你一定会做出来的。我笑着说完就离开了，但她却在我转身的时候，很生气地摔了书，还说，学生问老师问题，老师不告诉这是什么意思？我心里真的是非常地难过，始料不及的事情啊！我压抑着心中的愤怒，让自己平静下来，走到讲台上，“同学们，老师再和你们重复一下，我的原则是如果是我布置的作业，明天就要讲的，希望你们独立思考，独立完成。如果在我讲解完之后，有人不懂，你尽管问老师，老师一定再给你讲解，直到你懂为止，但之前一定要自己考虑，要养成自己思考问题的习惯。”
说完这翻话，我走出了教室，平静了一会，我把小平叫了出来，试着和她沟通，可是我怀疑我的说教对她是否有作用，她根本就是心不在焉！当天晚上我又将她叫出来，想和她谈谈心，但是当我以前教过的学生经过时，她都很开心地和他们打招呼，还和他们开玩笑。我的心情很复杂。
几天后，第一次单元考试结束，她竟然是班级四个不及格之中的一个！
又过去了一个月，她这段时间并没有任何改变，还是以往那样不尊重我，上课总在下边窃窃私语。早读她一脸不耐烦的表情，有的时候我能听见她嘴里发出的声音，“读，读，读，有什么好读的！浪费时间！有毛病！”自修课上她总爱和别人说话。看到她，我的心里总有一种压抑的感觉，我不断地告诉自己：“她是孩子，我是老师！”我不断地询问自己，到底自己哪里出了问题。
学校举行了第四届文学社纳新活动，说句心里话，我们班级有很多的人都符合条件，鉴于多方考虑，我选择了另一位同学，是她的好朋友。这件事情我事先和她说起，她并没有异议。当那天她的好朋友要作为学生代表发言时，她很傲慢地拿过她的稿子，看了一眼说，“你还要发言呀？”此时，她的眼中没有朋友，没有老师，有的是一种恨意，一种让我捉摸不透的东西。她的态度让我很寒心，她对我的尊敬也近乎于零，甚至于负数。当初由于人数的限制，我和她谈过为什么要选她的朋友，她在我面前答应了，可事后她却如此地恨我。后来，考虑到我班的情况，争得主管老师的同意，我班又加了两名同学。我很高兴同学们学习语文的热情，但是心里总觉得有说不清楚的担心。我找她谈了一次、两次、三次、、、、、、但每次她都不是用心地听，夜自修在走廊里，我和她谈心，她却频频地和来往的同学打招呼、开玩笑。对于我所说的话，她并没有丝毫反应，当我想让她谈谈她的想法时，她只是看着我，就是不说话。对于这样一个女孩，我教了一年又迎来一年，去年的我已经疲惫不堪，本想坚持一年，不再教她就好了，这个逃避的办法也支持我坚持了一天又一天，顺利度过了高一的教学生活。但没想到，当初我想如果那高一（2）班有一个同学不再在我的班级里，就满足了。可是这个愿望被残酷的现实击破了，我原来教过的学生没有几个在我现在教的学生中，而她却还是我的学生。生活往往是残酷的，这意味着我将要和这个学生很有可能要度过我从教的前三年！我对她已经足够大的宽容，换来的是她一次次地放纵。
我们的文学社组织竞选，当结果还没出来之前，她去和另一个负责老师联系，表达了她非常想做社长的愿望。这本是一件好事，但她对那个老师说我针对她。对于这样的结果，我只用伤心两个字是表达不清楚的。我在不停地问自己，我到底是什么地方做错了？难道她不背诵课文，不能完成语文老师的作业，语文老师就不能想点办法让她学习吗？我记得我曾经对她说过，背诵课文对你的写作水平的提高有很大的帮助，能增加你的文学水平。并告诉她你希望老师关注你，那么你就要把没背诵的课文背诵出来，而她呢？她并没有因为我的话而有丝毫改变。
她不但不理解老师，相反还诬陷诽谤自己的老师，这样的学生让我情何以堪？
伤心的时候，自己难免会发发牢骚，当我向班主任倾诉心事时，班主任决定先找她了解一下她的思想动向，在中午，班主任和她谈了很多，但班主任从她那里得到的却是她说她和我没什么，她对我还好。这明明是在说假话吗！她在向初中老师倾诉时说的是我针对她，可在自己的班主任面前为什么要说谎呢？它到底是什么意思呢？
开家长会时，他的母亲和我聊了很多，并给我看了她写给家长的一封信，信中的那个女孩不是一个只会伤害别人的孩子，而是一个孤独、无助、内心充满迷茫的女孩。她在信中诉说着自己的苦闷，觉得自己无依无靠，回到家里本以为可以找到温暖，但家中只有无休止的争吵，她说她和母亲、妹妹都属虎，而有一句话就是“一山不容二虎”，她觉得生活中缺少关爱，而她需要爱。她说她在初中时有一个好朋友，这个好朋友有一次割手腕自杀，后来抢救过来了。她很佩服她，多少次她也曾经企图这样结束自己的生命，离开这个世界。但她最终都没有勇气。
有一天晚上，第三节晚自修开始时，她到六班找我（我在六班值晚自修）她说她身体不舒服，想回寝室，我于是和她谈了几乎一节课。这次，她终于告诉我她对我的怨恨始于我曾在她面前夸奖她的朋友，她感觉我对那个女生比对她好，她妒忌、怨恨。特别是当文学社纳新时我让她的那个朋友发言时，她就恨、她就有满腔的愤怒。她想要打败她，要向全校证明她比她优秀。她不高兴看到我和她的朋友在一起有说有笑的样子，她怨恨她的朋友经常来办公室能和我畅谈语文。她看到了不开心，她听到了就怨恨。她知道我在她面前提她曾经的朋友是为了激励她。但她受不了。（她强调那是她曾经的朋友，她强调过去两个人关系不错。）
在她的眼睛里我看出了迷惘，读出一种“孤独”，或许在别人看来，她是坚强的，而且好象有很多的朋友，但我似乎看到了她自己的隐蔽，自己对自己的保护。她对自己爱得深沉，却 给自己带来了很多的伤痛。她似乎经历了很多的事情、、、、、、我说不清楚，但我感觉得到。她需要爱，需要别人大量无私的爱。而我是她所选中的一个对象。她曾对我说，她喜欢我，并询问我，“老师，我是不是你最喜欢的学生？”我说：“老师没有最喜欢，你们大家我都喜欢。”我没有达到她的标准，所以我的爱对她来说是一种伤害。
当我问她那以后的课文背诵怎么办呢？她的回答是简单的背诵一些。言外之意还是不高兴背诵。我已经渐渐地平静了心态，我对她说，该说的道理老师都帮助你分析好，我希望你自己认真地想想。有什么想法及时和老师沟通，不要带着怨恨的心情听课，那样对你自己的学习不会有好处的。每天都开心地度过，对身边的人与物都带有一种珍惜的心态，一种愉悦的心情，遇到事情换位思考，不要总站在自己的角度，生气的时候提醒自己“对方可能不是有意的、、、、、、”说了很多，但她听进了多少，我看不透她的心，我只隐隐觉得事情还没有结束，可能还会遇到更多的事情，发生更多的状况，看着她那迷离的眼神、读着她所说的人心难测的论调，思考着她的一举一动，我不知道这个孩子的世界里到底曾有过什么，让她如此。但我知道我应该对她多一点爱，再多一点爱。
教师节的时候，我给学生布置了一篇作文，就是写自己印象中最深刻的一个老师，作为教师节的献礼。她的作文让我看了后感觉毛骨悚然。她在文中说有一个老师，一句话伤害到了她，使得她生活在一种阴影当中，在文章中她说，“这个老师仿佛是那燃烧的蜡烛，她的烛泪非得烧伤几个人才好。”看着她的文字，我的心在痛。一个合适的机会，我找到她，“能告诉我你文章当中的老师的情况吗？”她给我讲了当时的情况，我很庆幸不是我，但同时又很为那个老师难过，因为从她的叙述中，我可以想见当时那个老师的话应该也没有什么恶意，但是对她来说却是一种很大的伤害，因为那是关于女孩子青春萌动的一句话。这件事情之后，我越发觉得老师的一言一行有多么重要，或许我们的一个眼神、一个动作就已经给他们带来了温暖或是寒冷。我看着她，“忘了这些好吗？生活中不要背负这些不开心的事情，不要让自己生活在恨意里，要学会宽容与谅解。开心点好吗？相信那个老师，她不是有意的。生活中可能经常会遇到类似的情况，自己学会淡忘，或者找那个人谈谈心，把自己的想法告诉她，因为有很多时候说者无心，但听者有意。总之，要学会忘记不开心的事情，每天都以一个好的心情面对学习和生活好吗？”
之后，我们也交流了很多次，我发现她开心了一些，阳光了一些。我们的关系也缓和了很多。进入高三，学习很紧张，每当要放几天假的时候，我就和班级里的同学约定好，晚上几点我在网上，有什么问题可以问我。有一个晚上，她上线了，她问我：“老师，你在吗？”我说：“在的。你有问题吗？”她说：“老师，有人问你吗？”我说：“还没有呢。我等了两个晚上了。”她说：“老师，你真善良，相比之下，我们是不是太不懂事了？”我说：“还好了，毕竟你们还是孩子吗？”、、、、、、聊了很多，后来她给我发了几张卡片，上面写满了祝福。几天后，我收到一封信，信是她写的：
还记得高一开学的时候吗？那时，得知小娜当了课代表，我就问过你，为什么你选她？你说“我对你们都不熟悉，我去看了你们的档案，就先试用她吧？”其实，我暗暗地去看了她的中考成绩，她只比我高一分！可是既然你已经选择了她，我也无话可说了！我的语文中考分是我们学校第二名，我是带着所有对语文的激情，带着所有对语文的美好设想，带着所有对高中的期望走进求是，走进高中生涯的！曾经，语文是我最引以为豪的科目，曾经，我对语文注入了无数心血，曾经，我为了语文可以放弃所有！可是……
期盼了一年的时间，终于等到了高二。我心中想着，你是否会把我也列入语文课代表的候选人名单中。结果，又如晴空霹雳！我再次跌倒了！
现在，我爬起来了！我想好好学语文，我想用一些责任来压制住自己！高三，我想再为语文拼一次！当然，我不会再像以前那样，看轻别的科目！
在小学时，有一个老师知道我需要什么，是他给我了很大的信心，使我对学习语文有很浓厚的兴趣，我一直是语文课代表。在我读初二时，有一次逃跑，我的班主任曾找到许老师“你到底是用什么办法把小平捧上了天，为什么我对她这么好，她还要跑掉啊？”许老师就说“你不能给她，她想要的，而是应该给她，她最需要的！”
也许，我就是这么一个人！
不管怎么样，我说出来了，心里也好受多了！能不能成功，决定权在您的手里！我只是不想再给自己高中的最后一年里在留下什么未完的心愿而已！
胡老师，您很善良，也很宽容，谢谢你看我的信！祝你一切安好！
教师节快乐！
你的学生：小平
2009.08.31
看着她的文字，我又发现自己对她有了更进一步的了解，这是一个个性很强的女孩，我心中不油产生了很多的感慨，两年半的时间就要过去了，我才真正地了解了我学生的心情，她何以忧愁，何以怨恨，何以反叛、、、、、、现在我的文科班有三个语文课代表，她终于如愿成了其中一名，看着她开心地认真学习，积极负责的样子，我很欣慰，我很庆幸自己还在教的时候知道她的心情，了解她的需求。故事还在继续，但我已经看到她崭新的样子。
教育是一件复杂而又漫长的过程，当某个学生出现问题时我们不要急于去批评她，去说服教育她，而让她感到我们老师的真诚、善良、正直与无私，这才是最重要的。每个学生都仿佛是一本书，我们要耐心地、真诚地去阅读。
