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文言文朗读节奏教案 |
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更新时间:2010-12-3 23:34:27 |
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文言文朗读节奏教案 邓升华 整理归纳 课题:文言文朗读节奏 第 课时 总序第 个教案 课型基础知识讲座 编写时间 年 月 日执教时间 月 日 教学目标: 1、掌握朗读节奏划分。 2、根据要点,自己能朗读较难的文言文句子,培养较好的文言文语感。 教学重点:掌握朗读节奏划分。 教学难点:掌握朗读节奏划分。 教学用具:多媒体课件 教学方法:收集法 讨论法 教学过程 文言文朗读节奏 一、句首关联词和语气词(如:夫、盖、若、而等)之后要作停顿: 句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段,如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等,诵读应稍加停顿,不能和后面的文字连接。 例:(1)而|不知|太守之|乐其乐也 (2)若夫|霪雨霏霏 (3)盖|大苏|泛赤壁云 二、几个特殊的古今异义词朗读时必须分开:古代是两个单音词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开来读。如: ①《生于忧患,死于安乐》中的“于是” 故天将大任于/是人也。 ②可/以一战。 (2)《捕蛇者说》中的“可以”。 可/以/已/大风。译文:可以用来治疗麻风 以:用来 (3)《桃花源记》中的“妻/子” (4)《口技》中的“中/间”三、根据语言顺序来停顿,即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、谓语和宾语、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显。谓语中心语和介宾短语之间要停顿 ①先帝(主语)/不以(谓语)/臣卑鄙 第二种停顿方法:先帝(主语)/不以(谓语)/臣(间接宾语)/卑鄙(直接宾语)。 ②永之人(主语)/争(谓语)/奔走焉(宾语)。 例:(1)池|非不深也(主语和谓语之间) (2)以光|先帝遗德(谓语和宾语之间) (3)余将告|于莅事者(谓语中心语和介宾短语之间) 四、需要着重强调的地方,一般要停顿: 例:(1)先|天下之忧|而忧 ( 2)殚|其地之出 五、“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。如: ①余闻之也/久矣。 ②洋洋乎/与灏气俱 六、节奏停顿要体现出省略成分。省略句中句内省略的地方一般要作停顿:如: ①一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。 (1)其一|犬坐于前 (省略了量词“条”) (2)必以|分人(省略了“之”) 七、并列短语间要略作停顿: 例:(1)岸芷|汀兰,郁郁|青青 (2)有良田|美池|桑竹|之属 八、总领性词语后面要停顿。 文言文中有些虚词放在句首,总领全句乃至全段,如“夫”“盖”“若夫”“至若”等,诵读时必须停顿,否则会影响对文章的理解。 例如:至于 / 负者 / 歌 / 于途(谓语和介宾短语之间要停),行者 / 休于树……滁人 / 游也,这里“至于”总领后面几个分句,所以“至于”后面应停顿,否则不能显示它的总领作用。 又如:夫 / 战,勇气也 盖 / 大苏泛赤壁云 |
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