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| 小故事大智慧（十七） |
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审核发布：火树银花 |
更新时间：2011-1-8 10:26:22 |
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小故事大智慧（十七）
（８）教学锦囊篇
从小教子辨善恶
我的外甥，她的母亲也是在孩子三岁多就开始教他读《弟子规》，然后讲解《弟子规》让他了解。结果带他到外面跟其他小朋友交往，当其他的小孩如果恶言对别人，甚至还动手打人，我的外甥看了就会拉拉他母亲说：“那个小孩不可以打人、这个小孩不可以骂人。”为什么他会这样判断？教导《弟子规》所起的作用。
譬如，你教孩子孝是对的，你教孩子孝是善，他能否知道什么是恶？不孝。当你教他友爱兄弟、尊敬长辈，他知道这是善，他知不知道什么是恶？不敬、不悌。当他知道谨慎很重要，自己的事情要自己做是善，他同时也就知道什么是恶。当他知道爱人是善，他自然就会知道什么是恶，所以孩子就会善恶分明。善恶分明，他就会有所取舍，取善舍恶。
处罚孩子要令他知道自己错在哪里
我的姐夫工作比较忙，姊姊常常带着我的外甥到我们家里来，这时我就扮成黑脸，她就扮白脸。我的外甥出生第二天就到我们家了，我去看他的时候，他的眼睛转来转去。我一看，出生才两天的孩子，眼睛就能转来转去，这孩子先天太聪明，太聪明的人会反被聪明误，若没有人压得住他，他以后一定无法无天。所以，我从来就不对他笑，我一看他的眼睛转，我的脸就严肃起来，从此以后就没有好脸色给他看。
我记得他一、两岁的时候，常常有很多亲友到家里来看他，大人一看到小孩就开始逗他。在这个逗乐的过程中，逗到最后他们就不逗了，他们最后会说：“究竟是我在玩他，还是他在玩我。”你看这个孩子有多聪明，而聪明的人脾气都很大，为什么？因为他觉得这么容易的事，你都不知道，就容易看人不顺眼，所以脾气特别大。
脾气大到什么程度？那时才两岁左右，有一次他犯错，大哭大闹，我们不理他，把他抱起来放在婴儿车上，他继续大哭大闹，拳打脚踢，结果婴儿车翻倒了，整个头栽下去，抱起来头部裂了一道痕，血都流出来了。脾气大不大？大！他脾气大是他错，这时能不能心软？养育孩子要理智，我姊姊不动声色，拿着药物赶快帮他止血。当我姊姊在止血的时候，我突然觉得杀猪的时候，猪很痛，因为我外甥哭的声音就跟猪的声音没有两样，那种叫声真的是昏天暗地，拼命地喊。小时候我们家附近有一个猪寮，每次在杀猪的时候，那个声音真是震天动地，很凄惨，而他的声音就跟那个猪声一样。脾气如此之大怎么办？面对这种情况，一定要给他一个非常明确的态度，告诉他发脾气绝对不能解决问题，大人绝对不会接受你发脾气的威胁，一定要给他这种非常坚定的感受。
有一次大年初一，我们一起吃饭，吃饭的时候，他拿着筷子的最下端，这样筷子就很容易脏了。我就把他的手拿起来说：“阿伟，筷子要这样拿才干净，不然你手上的细菌都沾在筷子上。”他看看我，我把他的手放下之后，他又抓回筷子的最下端，然后又看着我，他在挑战我。然后我又慢条斯理跟他说：“要这样拿，不然会脏的，要听话，舅舅在教你。”他还是如此，反覆三次。
这时我怎么办？算了，随他去，那还得了！这时我一句话也没说，就把他抱起来往我的房间走。我的姊姊神态自若，继续吃她的饭，我的妈妈看不下去了，当外婆、当奶奶的就是沉不住气。我妈妈就说：“今天是大年初一，就别打了。”要不要打、要不要处罚？大年初一就不用处罚，太嚣张了。大年初一你不处罚，他就会知道在什么时候犯错，不会处罚他。所以，我一抱进去，他就开始哭了。他用哭声是想要搬救兵，所以我马上就让他所有的救兵都无法增援，把门关起来，叫天天不应，叫地地不灵，结果他还是哭。
发怒真的会让一个人失去理智。在中国文字里，“怒”字如何写，上面一个奴隶的奴，下面一个心。脾气不好的人，他的心就做了坏脾气的奴隶，脾气叫他到东，他就必须到东；脾气叫他到西，他就到西，自己完全不能主宰，所以脾气大的人常常做一些自己后悔莫及的事情。
他继续哭，我说：“你哭得愈大声，舅舅处罚的就愈严重。”要用眼神看着他，不只要打，眼睛要摄受他，然后再打下去，当然都要使用内劲，不会伤到他，只是要用那种气势来摄受他的怒气。差不多打了两、三下，他就知难而退了，慢慢不敢再哭了，知道我跟他来真的。结果我这样一处罚后，他就逐渐不嚣张了。我们不是喜欢处罚孩子，所以也就缓和下来，采取给他教诲的方式，好好地跟他说。
这样给他教育疏导之后，他就知道不能用坏脾气威胁大人。当我把他处罚完，走出去之后，我的姊姊马上跟进来。所以，教育孩子这一场戏要大家一起配合，效果才会显著。我姊姊马上走进去继续教导孩子，一进来的时候，孩子因为刚被处罚完就开始撒娇，就往我姊姊身上扑过去，要抱妈妈，我姊姊就把他推出来说：“你刚刚错在哪里？自己说！”然后这个孩子又扑过来，我姊姊很坚持把他抓住说：“刚刚错在哪儿？自己说。”一定要让他清楚错在何处，而不是把情绪留在被处罚上。当他说完之后，告诉他：“去跟舅舅道歉。”要做好收尾工作，整个教育的过程才告圆满，最后他还要到我的面前来跟我道歉。
大年初一处罚完，大年初二我安排带父母还有外甥去爬山，结果在爬山的过程中，我刚好走在前面，我这个外甥跑过来就把我的手牵起来。所以，小孩他不会记恨你，他很清楚谁错了；自己错了，他只是拗不过他那个习气而已。当他做错的时候，你处罚他，他从心里是尊敬你。所以，他最怕我，后来只要我在的时候，他特别规矩，吃完饭还会跟我说：“舅舅，我吃完了。”家里一定要有让孩子能够敬畏的角色，就是黑脸，孩子才会懂得守规矩。
回想起儿时，当我们的行为举止不规矩的时候，父亲的眼睛一瞪过去，我们立刻就知道要收敛一点，所以家里的黑脸、白脸要配合好。为人长辈的一定要帮助小孩，从小把这些坏习惯改掉。假如这些坏习惯没有改除，孩子的一生将成为他所有习性的奴隶，他的人生自己就不能自主。
二龄幼童修身齐家化天下
有个孩子他才两岁多，第一天去上课，上完课回来，他的父母问他：“你今天学到什么？”这个孩子马上精神抖擞说了四个字：“孝顺父母。”他的父母很惊奇，两岁多的孩子学得非常笃实，非常扎实。
第二次去上课的时候，老师请很多同学上来分享，这个星期做了哪些孝顺父母的事情。学问贵在力行，学了以后，回到家里要好好落实。很多同学都上来分享，他帮父母端洗脚水；他削水果给父母吃。这位两岁多的小朋友，看到这些大哥哥、大姊姊都做了很多孝行，让他生起效法之心。大人教小孩是一个方法，小孩教小孩又是另一个好方法，所谓“相观而善”，他们会互相观摩。这个孩子第二节课回去之后，马上就拿着茶杯去端开水给他的父母喝。
两岁多的孩子就时时有这样的存心，所谓“福田心耕”，已经在培植自己的福分。相同的，他这样的行为是修身，也会感动父母。连两岁多的孩子都知道端茶给父母喝，都知道处处为父母着想，连孩子都这样，我自己就要更加积极地力行孝道，所以孩子已经开始在齐家。这个孩子的事例，我在中国大陆已经讲遍了大江南北，甚至于还扬名海外，把他这个故事讲到了马来西亚、新加坡、印尼。因为这个孩子有真实的修身功夫，我们才能把这些事例推广出去，让更多的人都能效法。
没有教不好的孩子
我在教书的时候，遇到一个学生，他的行为比较偏颇，有一次拿了老师的钱被抓到。因为要给这个孩子一些警觉，所以还请来员警给他录口供，让他知道这个错误太严重。录完以后，这个孩子坐在楼梯口，很落寞的样子。刚好我没有课，走过去看到他的背影，也感受到他的情绪，我就走到他的身旁坐了下来。当一个人情绪很不好的时候，我们不要主动讲话，“人不安，勿话扰”，等他想跟你讲的时候自然就会讲。坐下来，差不多过了一、二分钟，这个学生就跟我说：“老师，我很想死。”当老师的要镇定，学生说很想死，你不能喊叫，要把原因找出来。我也很冷静问他：“你为什么很想死？”他就说：“老师，都没有人喜欢我。”当一个人得不到任何人的关爱，内心会非常地空虚，非常地不安。
我就进一步安慰他说：“辅育老师会讨厌你吗？”我们学校有个老师很关心他，他听了以后没说话。接着我就说：“蔡老师会很讨厌你吗？”他摇摇头说：“不会！”把他的情绪安抚好了，我进一步引导孩子思考，把原因找出来才能解决问题。我就跟他说：“别人为什么很讨厌你，不喜欢你，原因在哪里？”他说：“老师，我都打人、骂人。”我说：“那你以后就不要打人，不要骂人，人家就不会讨厌你。”这个孩子皱着眉头告诉我，他说：“老师，我很想改，但是我改不了！”老师听到学生讲出他内心的一种挣扎，真的是非常感慨！
所以，为什么教育要从小扎根，就是因为长大以后想要改变自己的习性，就太难太难了。其实当他在随顺习气的时候，他自己也很痛苦；大人纵使在作恶当中，内心也很痛苦，他也希望别人包容他。当我们有一颗真诚、至诚心包容他的时候，才能够唤醒他的觉悟；当我们不能唤醒对方的时候，要反过头来观照，是不是我们的诚心不足？所以，人确实都不愿意作恶，我们透过彼此的缘分，要尽心尽力帮助对方。我就跟这个学生约好，拿个簿子，左边写善，右边写恶，每天你都到老师这边来，今天做了什么善，做了哪些恶，自己要清楚。每天期许自己，善要增加，恶要减少。
这个同学说要自杀，我就很警觉，因为自杀的后果很不好。我刚好有一本《地藏菩萨本愿经》画册，我就跟他说：“作恶以后会下地狱，地狱的刑罚是什么样的情况。”这个孩子看到，眼睛瞪得特别大，我们是希望让他了解一定要赶快断恶修善。过了几天，这个小孩在办公室门口走来走去，虽然他没有开口说要找我，但我从他的举止眼神中知道，他一定是来找我的。所以，我就走出来对他说：“有什么事吗？”这个学生用他的左手捂住他的右手，然后有一点腼腆的把手拿开，这个孩子在手臂上画了一尊释迦牟尼佛。这个孩子画这尊佛也要画一段时间，而这段时间他的内心只有哪个念头？释迦牟尼佛。所谓是“人之初，性本善”，因此我们要尽心尽力去帮助他们。
家长要给孩子做好榜样
一次有个小孩跟我们一些老师坐在车上，在开车的过程中遇到红灯，这个小孩就对开车的老师说：“老师，你不用在这里等红灯，你只要右转过来从这边开过来，然后转过来再转回来，就过去了。”老师问他：“你跟谁学的？”他说：“我妈妈。”他的妈妈是员警。所以，当员警、当老师的，一定要很谨慎自己的一言一行。老师警觉到，孩子一定是看到父母这样开车。所以，当天就打电话给孩子的母亲说：“今天你儿子教我如何开车。”他母亲一听也觉得很不好意思，就笑起来了。“事虽小，勿擅为“，所有违法的行为、不礼貌的行为都不能做，不然会给孩子带来不好的影响。
教孩子要有善巧方便
有个小女孩把桃子让给她弟弟吃，结果她弟弟很欢喜，一口接一口吃起来，当桃子还剩下一半的时候，她终于按捺不住，就把桃子抢过来。她的母亲没有当场指责她，她打了一通电话给学校的老师，把这件事向老师报告。因为小女孩在学习《弟子规》以后，回家也确实礼让了桃子，可是让到一半就撑不下去了。到了学校，老师也没有当场说她，只是讲了一个故事给大家听。
汉朝的时候，有一对兄弟叫做赵孝、赵礼，他们兄弟非常友爱。很不巧，赵礼被盗贼抓去了，盗贼打算把他煮了吃。他的哥哥知道情况后，就跑到山寨里，一看到弟弟命在垂危，就冲过去。他说：“你们不要吃我弟弟，我弟弟又瘦又有病，我长得比较胖，比较好吃，你们吃我就好了。”弟弟立刻又冲向前，对着盗贼说：“我被你们抓到，是我的命中注定，跟我的兄长没有关系，吃我好了。”两个兄弟就在那里争着要死，争到最后两兄弟抱头痛哭，盗贼在旁边看了也很感动。其实盗贼是不是生下来就是盗贼？很可能是当时的社会状况不好，让他们误入歧途。而且盗贼都特别讲义气，所以就把他们两个都放了。皇帝知道此事，就封了这两个兄弟做官。皇帝这样做非常明智，一来把兄友弟恭的风气带动起来，二来孝悌的人一定会爱护人民，会是好官。
老师接着就跟孩子说，赵孝、赵礼为兄弟连命都可以舍，我们能不能因为一个水果就跟兄弟起冲突？老师没有直接指责，点到为止，她的内心会生惭愧心。
有一个班级在吃午饭的时候，学校已经把水果准备好了，那天是吃西瓜。吃饭的时候，很多同学盯着西瓜看，而且是盯着最大块的。他们狼吞虎咽，等吃完饭以后，便飞奔过去把那块最大的拿起来吃。老师在旁边看到这一幕，很沉得住气，按兵不动。
隔天上课老师就问：“诸位同学，今天假如我们去抢了那块最大的西瓜，请问会产生什么效果？”同学吃饭的时候，有没有好好吃？没有！狼吞虎咽把胃都搞坏了，这叫做“身有伤，贻亲忧”。当他飞奔过去，把最大块的抢到手的时候，请问所有的同学对他是什么印象？同学们就说：“不要跟他做朋友了，这么贪心。”我们把情况分析出来，让学生知道原来自己的一举一动，都在影响自己的声誉，都在影响别人对自己的看法。
接着老师又分析，当他一抢过来能快乐多久？吃下去很快乐，可是他已经养成贪心的习惯。假如下一次最大块的被别人抢去了，他会如何？很生气，我都没抢到！当他这种凡事都要最大的、最好的，他贪心养成了，可能以后得不到东西时会怎样？就想去偷，想用不正当的手段获得。
老师如此一分析，隔天吃水果就发生了微妙的变化，学生都挑比较小的来吃。因此，机会教育点很重要，老师不能只是看着，无动于衷。而单纯地说教，效果未必好，往往用一些善巧的分析，孩子听了之后，自然会有所领会。
教学相长
我从澳洲回台湾后，一个师范院校的同学知道我回来了，就打了一通电话给我，他说：“我们学校有个班很难带，是全校最不好带的班，你要不要来代课？”他说是最难带的，我就很有兴趣，“不入虎穴，焉得虎子”。而且当我们的教学经验积累得愈快，往后的学生受益就愈大，所以要抓住这个磨练的机会去学习。这班原来的老师教了四十年的书，他不想再教了，所以六年级下学期就要退休，必须找一个代课老师。
这位老师就把学生名单拿出来逐一介绍，把学生很多的情况，包含家庭状况都跟我讲。我听完之后，真的是非常替这些孩子担忧，因为几乎三分之一的家庭都不健全。全班有十九个男生，这位老师说只有四、五个比较乖，其他的都很淘气。我听到这样的话，内心并没有很恐惧，反而想起一句话：“学生犯错，就是我们教他的时候。”这是一位陈老师给我的教诲，也影响我往后的教学生涯。当我们有这种坚韧的态度，学生能不能感受到？可以！
我在从事教育的过程中，感觉到现代社会中，人太慕功利，甚至于连父母都不知道如何真正爱一个孩子。所以，现在自杀率很高，自杀的人他的内心是什么状态？绝望。人为什么绝望？感受不到温暖，感受不到关怀。而当老师的跟学生是个很难得的缘分，只要我们真心对待他们，他们一定会感觉到老师很替他们着想，只要他觉得老师很爱护他，他绝对不会走上绝路。而且往后只要他的人生遇到问题，他会找谁？回来找老师。所以，当初任教时，我的想法是待在这个学校，教到老都不要离开，这样我教过的每一届学生都能找得到我。但是人算不如天算，因为教了一年以后，更体会到自己的不足，又感受到文化的价值，所以辞去公职到澳洲净宗学院，来学习儒家教诲、佛陀的教诲。
我接了那一班以后，就了解他们有四大天王，是四个常常都要到训导处去立正站好的学生。但我们真正去了解他们以后，觉得这些孩子都很善良，只是比较不守规矩而已，只要你能好好引导他，他感到老师很有义气，他也愿意表现的愈来愈好，以回馈老师的爱护。
其中有一个学生，他的脸部表情不是很好，那种感觉就好像我们欠他钱没还。我就把他叫过来，我说：“同学，老师有没有得罪你？”他说：“没有！”我接着问他：“你的脸色为何那样难看？你从什么时候开始的？”这个学生说：“五年级上学期。”连什么时候脸色变成这样，他都清清楚楚、明明白白。我接着就跟他说：“你这样的表情会让人家误会你，好像你看人家不顺眼，往后你脸部表情要放轻松，要多露出微笑。”讲完之后，他有没有露出微笑？没有。这时怎么办？能不能跟他说：“你为何这样不受教？”如此就操之过急了。培养信任要靠点点滴滴的累积，不然我们不是爱护他，而是控制他，“你给我乖乖的”，这样会适得其反。
后来，我有些工作就找他去做，因为我听到同学谈论他，就是他曾经去市场帮他母亲卖衣服。六年级的孩子很爱面子，还会帮母亲去市场卖衣服，说明他很孝顺。只要有孝心的孩子都很容易引导，很容易把他带动起来。所以，在那段时间里，我不待在办公室，而是常常坐在教室改作业。改作业并非我的真正目的，我是要收集学生的情报，要在短时间之内了解他们。
我就安排他去参加学校的纠察队。他站在楼梯口，看到低年级的小朋友在奔跑便说：“不可以在走廊奔跑，过来，把名字记下来，下次不可以犯。”他自己当员警，要不要守法？他走在校园里，这些低年级的小朋友都看着他，所以他的行为慢慢就引导过来了。
有一天我跟他说，因为我发现他满有正义感，我说：“老师让你当班长好不好？”他吓了一跳，连说：“不行，不行，不可以。”我就劝导他：“不然这样好了，当一个星期试试看。”他就勉为其难接受了。当了一个星期以后，他就无法卸职，一直当到学期结束。
除了在做事能力方面，我们时时给予他机会与肯定。在他学习的过程中，比如说在上数学课时，他很专注，思惟很敏捷，回答问题也很好。我立即说：“你看这位同学居然能从这个角度来思考，他很聪明，只要用功，以后不得了。”如此点点滴滴才把他的自信心唤起。结果第二次月考他考了全班第五名，进步很大。
我找了几个在班上比较有贡献的同学，包括这位班长，要一起出去吃饭，并相约在门口。他的母亲骑着摩托车把孩子带过来，一看到我，她第一句话就说：“蔡老师，我的孩子读书读了五年半，从来没有一个好老师看得起他。”孩子都是父母的心上肉，孩子在学校表现不好，母亲的日子当然不好过。而老师一点一滴的付出，都是给父母相当大的安慰。
我接着对他母亲说：“这个孩子非常有潜力，从他当班长，交代他的事都处理得很好，有领导能力，有做事能力。他在数学方面，思惟也很敏锐，只要继续保持，上了初中以后，成绩会愈来愈好。”称赞学生要具体，这样家长听起来会觉得是真的。虽然我是在讲给他母亲听，实际上是在讲给这个学生听。这些话会在他的心中久久停留，真诚心就会感人。
后来毕业典礼了，我们必须把孩子送出校门去。正好是颁奖，还剩下一个奖，我就对同学们讲：“最后这个奖，我们颁给这个学期做好人、做好事、进步最多，学业也进步很大的同学，来，你们提名。”当然大家就提名这个同学，他就把礼物领回去。结果一拿回去以后，一个大男生坐下来就开始流眼泪。我心里想，我这一生不为伤心而落泪，只为感动而流泪。假如他继续哭，就好好安慰他一下。
后来要排队带出校门，我回头看看他还哭得很伤心。我就走到他的旁边，用左手拉住他的手，正准备用我的右手拍拍他的肩，别哭了！结果孩子抓住我的手以后，拼命地喊：“谢谢老师，谢谢老师！”一直这样喊下去。我当时眼泪也在眼中打转，但内心告诫自己不能失控，因为要带队出去。我就开始深呼吸，我走到队伍前面，把他们送出去。送出门以后，我走进校园，突然有个很深刻的感受，不是我在教这个学生，而是他帮我上了为人师表重要的一课。他在告诉我：“没有孩子不能教，端看我们的真诚心够不够？”
至诚化人
我曾带过一班的学生，其中有个孩子他的父母离婚了，爸爸又娶了后母，他跟后母相处的状况不是很好。我刚接这个班也很关心他们的状况，而这个孩子有两个月没有缴营养午餐费，我就找他过来了解清楚。他就说，他们家的情况很不好，他的弟弟没饭吃，所以他把营养午餐的钱拿去买面包、买牛奶。他讲的我眼泪都快掉下来，我说：“今天老师跟你一起回家。”这个孩子立刻很紧张：“老师不用了！”这个孩子的口才确实很好。我听了以后觉得有点不对劲，后来又打了一通电话给他后母，他后母把他讲得很不好。两边的说法差距太大，所以不可听片面之词。
有一天，我开车回家，突然在网吧店前面停下来，这家网吧是当地最大的，我就进去看一看，结果这一进去，到了网吧最角落的地方，看到了我的那个学生。他一看到我，整个脸都变绿了。我最生气人家欺骗我，但愤怒也解决不了问题，我还是要平息下来才能把事情处理好。我就告诉他：“你这样欺骗老师是不对的！”我马上把他带到家里去，也跟他的后母道歉，在道歉的过程中，我也感受到后母对他不好，对自己的孩子比较好。小孩都很敏感，你对他不是很亲，慢慢距离就会疏远。可是毕竟孩子已经六年级了，我们还是要引导他反省自己、修正自己。
我就把他叫过来告诉他：“这段时间你都在说谎，好不好受？”他说：“很难受！”老师好像是员警，他像小偷一样，每天都在煎熬中。我进一步引导他，绝对不要欺骗别人，那太痛苦了。
后来孩子逐渐跟我愈来愈熟，我也分配一些工作让他做，让他管理我们班的图书，同学要到图书馆借书都跟他登记。所以，这个孩子有事没事还会走到我的书桌前面，对我说：“老师，今天有没有什么事要叫我做？”确实我们真诚对待孩子，孩子一定可以转化。
教人以善毋过高
有一次我带着一个小朋友，到我们中心楼下捡垃圾，一边捡就看到旁边站了一个小女孩，差不多四岁左右，她一直站在那里看我捡垃圾，一动也不动。这时我们一边捡就往她的方向走过去，我对小女孩说：“请你帮老师把那个捡起来好不好？”她就蹲下随手把这个垃圾捡起来，眼睛还在看我。她一捡起来，我们立刻给予肯定：“真是太谢谢你了，来！我们一起捡。”这个小女孩就开始跟着我们一起捡，她很欢喜。捡了之后，因为没有垃圾袋了，这个小女孩就冲进她家里拿出来一个垃圾袋，我们就一起继续捡。捡完两个，她又冲进去拿出第三个，要拿第五个的时候，我赶快阻止她，我说：“好！今天就捡到这里，谢谢你。”
我们顺势让她来参与，她也觉得做得很欢喜，看到整个庭院都整齐了。后来我叫中心这个小男生，拿了新疆的葡萄干请她吃，给予她正面的肯定，这个小女孩后来有机会也会上来跟中心这些孩子一起玩。我们要让人一起来行善，要因势利导，不可以强加于人。
诚化学子
有个学期我教自然科，一次月考下来有三个孩子不及格，我就很惊讶。只是读小学，怎么会不及格？我就把他们三个找来补考。考完试之后，我才发现有一些孩子不是这一题不会，是他连字都不太认识。我从此处发现，一个孩子的语文能力是他所有学科的基础，所以语文老师特别重要。
我就一题一题念给他听，他就懂得去作答。经过指导之后，三个孩子考试都及格了，补考算通过。
我给他们补考，他们跟我的感情就特别亲近。有一天，其中有一个孩子走到讲桌前面来，突然就单膝跪下去，他说：“参见师父。”我很严肃就一手把他拉起来，我说：“拜师可是很严肃的事情，你要考虑清楚。”如此一说，那个孩子若有所思想了一下，大约五秒钟，重新再跪下去说：“参见师父。”这个孩子跟我特别亲。第二次月考考了九十几分，进步了三十几分。
因为孩子有这样好的表现，我们就及时鼓励他，但我观察他的其他学科都不算很好，所以颁奖绝对没有他的份。所以，我立即去买奖品，而且还不能只买一份，这样就不公平，所以就买很多份，成绩很好的都送。送到最后，我就留下最后一个奖品叫做最佳进步奖。我说：“最后一个奖是颁发给全班进步最大的人。”我就问学生：“你们猜猜看，进步最多的是几分？”他们就开始猜十六分、十八分、二十几分，猜了半天都没猜到。我说：“都不对，进步了三十多分。”全班同学就"哇！”我把这个同学的名字一公布出来，全班不由自主的响起一片掌声。所以，这个孩子走上台时，雄赳赳气昂昂，很有自信。他从那次月考之后，自然科都是九十多分。
确实当一个学生对老师有恭敬之心，对老师有崇敬之心时，他就会督促自己好好学习，好好努力。 |
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