作者：李斌文
　　
　　作文教学历来是学生老师的老大难，社会上的作文培训班的兴盛，就是对学校课堂作文的讽刺。这里有教不得法的问题，有教材内容编配不符合实际的问题，有教师作文批改负担过重的问题，也有学生课业负担过重而不愿大量读书写日记的问题。针对当下不容乐观的现实状况，结合自己20余年的作文教学的经验教训，着重从可操作的层面谈一下自己的体会。
　　
　　一、撰写日记——细致，重视体验
　　
　　这是老调重弹，但是不得不说。教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点，及时记录鲜活的情感体验的习惯，就是写日记的习惯。写日记，可以锻炼学生的观察力、注意力，及时把自己事件当时的感受记录下来，有利于学生心理体验的深入和思考，从而提高学生的思辨能力、丰富学生的思想情感。这好比厨师做饭之前逛农贸市场，米面菜蔬肉、鱼虾姜蒜葱的挑选，货比三家后买下来。是做饭的前期准备过程。而写日记就是写作前的准备过程，积累写作素材，记录下鲜活的情感体验，为以后写作做准备。可以每周让学生写三篇，内容字数不限定，每周或间周评点一次，一学期或两学期逐步提高要求。激发学生的写作兴趣。（具体做法见我的拙作《激发兴趣，丰富积累》）这是写好作文的不二法门。只有提前运筹帷幄，埋伏奇兵，才能决胜千里，旗开得胜。
　　
　　二、精选题目——我想要写，我乐意写
　　
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，这就要求教师在作文教学中首先所选的作文题目要贴近童心，贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；选择学生有浓厚兴趣的话题，这样学生就会留心观察，分析周围的每一个人，每一件事，写起文章来自然合情若泉涌，滔滔不绝。学生在切实的“需要”下写作，作文才会有写好的可能。
　　
　　发散思维，精心选材。确定了写作范围之后，要尽可能的把思维发散出去，想出尽可能多的事件，然后比较筛选，选出“人无我有，人有我优”的材料。让学生说说自己的选材，小组内选出优秀的材料，班内交流。抛砖引玉，发散学生的思维。比如写《童年趣事》所写事件要有趣：傻事、痴事、荒唐事、乐事、怪事、恶作剧、异想天开的事、笨事、奇思妙想的事、有趣的游戏等。
　　
　　三、演练小品——抓住重点，演练细节
　　
　　学生确定好材料后，列出写作提纲，开头中间结尾写什么如何写，为了解决学生详略不当重点不突出的问题，我让学生以小品的形式表演重点内容，把细节具体化。比如学生写我帮同学拿书包，来体现助人的主题。文中就一句话。我让学生上讲台前表演：在什么情况下拿包，怎么拿的，拿过以后有什么动作，神情。表演以后，学生心中有数，把握住了重点。通过表演，逼迫学生思考作文的重点是什么，如何写具体。不妥的在这个列提纲阶段就进行了修改。
　　
　　四、技巧点拨——点石成金，范文引路
　　
　　针对学生本次作文疑难，着重讲授一点习作技法，给予切实有效的指导。可以用资料的形式展示给学生。老师准备三五篇范文，从选材、立意、构思谋篇、语言等各方面给学生以直观的启示和引路。
　　
　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老先生的这些话告诉我们：作文离不开生活。生活是具体的、是真实的，生活的内容是丰富多彩的、五彩斑斓的。所以第一个阶段是写日记，记录生活，积累素材。
　　
　　第二三四是课堂作文的环节。老师确定写作范围后，学生畅所欲言，讨论筛选出选材。再列提纲，表演重点情节，具体写详细就有了保障。这样做的好处是把文后修改的主要毛病提前杜绝，为写作后的修改减轻了老师的负担，学生也易取得成功。而范文的引路作用也是学生减轻了畏难情绪，老师的有效的技法指导，使学生找到了前行的拐棍。虽然步履有些歪斜，但终究是往前进了。
　　
　　写前做足功夫，写时就会水到渠成。就如同作战：战前埋伏奇兵，战时旗开得胜。