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| 个性化表述的写作技巧 |
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更新时间：2010-11-24 10:50:37 |
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个性化表述的写作技巧
(一)一般的记叙性表述
记叙文泛指以叙事、记人、写景、状物为主体的文章体式。在高考作文中，由于文学作品尚未列入写作的主要文体，故记叙性散文与小小说也归于这类文体。据几年高考作文选本统计，高考佳作(一般为满分卷及58分以上答卷)中，这类文体约占40％左右，这个比例与一般训练选用这种文体的高中生比例，也大体相符。因而记述文写作训练，是应试复习重点。
一、记叙性文体的化虚为实特点
高考的话题作文写作，题目给的是一个范围，话题及话题材料的例示，均不会标明写什么人、什么事，考生要以话题确定文章的主题。这是审题的第一步。写作时，要将虚性的主题，寓含在由人物、事件组成的细节中，再由细节组成情节。这个写作过程，是化虚为实的过程。
1998年高考全国卷题“战胜脆弱”是个动宾词组，写记叙文，则要用人和事来表叙题目所要求的对“关于你自己的心理承受力”的感受。一位宁夏考生，用形象、生动的生活细节来表现话题，摘得满分桂冠。全文如下：
战胜脆弱
宁夏一考生
七月似火，知了热得在树上吱吱啦啦的叫，而我站在成绩公布栏前，心却一阵阵发冷。黑色七月，我终于没能逃脱厄运。
回到家里，不吃不喝的睡了两天，没有人理我。爹妈都是老实的农民，都指望我能考上大学，跳出农门，也好光宗耀祖，而我却交了一份无力的答卷，没能给他们挣到脸面。
第三天早上喂罢牛，爹就叫我起来同他一块去开一块荒地。我们村属岗地，好田不多，所以每家都要种一些荒地。我有气无力地跟在爹的后边，我可以不吃不喝，但我却没有理由不干活，因为我生在农家。
清晨的风吹着，倒也不怎么热，其实并没我什么活，只是把整堆的土粪撒开就行了。我坐在地头看爹犁地，因为爹并没叫我走。随着牛铃声一次次由近到远，又一次次由远到近，天气也越来越热，把一块地犁完是不可能的了，我心里想。果然，在火热的太阳下，那头老牛的汗开始顺着布满一根根突出的血管的瘦腿往下流，喘气越来越重，走得越来越慢。我抬眼望父亲，他也一脸的汗水，眼望着牛，眼神中分明流露出关爱和感激，这头牛为我家出力已六、七年了。但父亲并没有停止吆喝，手中的鞭高高的扬着，不肯放下。
一下又一下，鞭子每打一下，那头老牛就快走几步，每一鞭打在牛身上，也像打在我的心上，我的心一次次抽紧，我并没有劝父亲回家，我知道，种地就是这样，你不可能因为心痛牛就及早回家。
中午时分，一块地竟犁完了，父亲甩完最后一下鞭子，老牛用力向前迈完最后一步，父亲停住了，我的泪也流下来。
“爹，我想复习。”
就这样，我成了一名复习生，每当生活中学习中遇到困难，我都会想起父亲所甩的最后一鞭，最后一鞭也是那么响亮，那么有力。
感谢老牛，感谢父亲。
题目三次点出要求写“你自己”，故内容应具备真实性。本文的人物及生活氛围真实可信，生活气息浓烈。文章高明处在于，“我”的变化，即由“不吃不喝”“有气无力”的萎靡不振状况，到下定决心复读再考的转变，是受到父亲鞭打心爱的老牛这一生动细节的感化而出现的。拙于言的父亲寓教于行，用自己劳作中的坚韧及对老牛的“狠心”，一鞭鞭把儿子抽醒。这一核心细节再配以简洁的开头，明朗的结尾，完整地记录了“战胜脆弱”的过程，构成结构完整、文意充沛的记叙文。全文没有“坚韧”“战胜脆弱”的教化语句，但读者却能真切感受到一个农村孩子坚硬赋性形成的原因。这篇佳作提示我们：写记叙文，必须要学会写好细节，学会用实例来表达主题。
二、记叙文营造亮点的第一要素：写好细节
细节是指在记叙性文体中，细腻地描绘人、物、事、景、言的最小组合单位。它的最主要的特点，一是描绘细腻、生动、具体；二是具有体现写作意图的向心力。
也就是说，一个细节如果不细腻、具体、生动，不是好细节；细腻、生动却游离于中心或没有明确的内容指向，也不是好的细节。这两方面正是多数学生写记叙文的弱点。
细节，是一种感动，是人的思维感受与客观环境的一个小小的交汇点。因此它虽小却有着很大的信息量，如水滴折射太阳，细节揭示很多心灵内存。对写作者而言，细节无论是亲身经历、是阅读所获、是翩然的联想，它都有一个共同点：承载自己真正体验到的感觉。情节可以虚构，细节必须真实。考场上写细节，不是临时去编造故事，而是快速地搜寻自己的体验中，曾使自己有过的瞬间美感、有过的某种冲动、有过的突发奇思、有过的真情展示、有过的心灵交汇、有过的哲思一绺……这些真正触动心灵的体验中，能与话题交汇的内容，就可选为题料。上文中的那位考生，在实际生活中，肯定经历了父亲鞭打老牛时，自己对父亲、对牛的瞬间而强烈的感受，正是这种体验撑起这篇文章。
雪地里的红棉袄
高吉波
(一)
30年前，我8岁。
母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨吃求穿，日子十分凄惶。
一个好心的媒人看着可怜，说家里没个女人，日子少光彩。
于是，在那个青黄不接的春天，我大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我15岁，嫁来时，驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是嫂子用彩礼钱换来的。
大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。
我没喝，也没吃。
我跑到河边，破冰给侄女洗尿布。
“阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。”
那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。
(二)
20年前，我18岁。
嫂子给我剃个新头，然后背着行李送我到小镇的车站上。
“阿九，咱家你最有出息，外出读书要学会自己疼自己。”她说。
那天，风大，雪大。隔着车窗，嫂子跑着向我招手。我觉得是一团火焰在雪地里跳跃，尽管她穿的棉袄是蓝色的。
(三)
现在，我38岁号称作家。
父亲和大哥已经相继随我母亲去了。他们留下的最后一句话都是说给大嫂的：真有来世，我变把椅子，让你坐着歇歇。
到写这篇文字，我与嫂末相见，是去年春节携妻带小回老家去。
那天，风很大，雪很大。透过车窗玻璃，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕，我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的。
“阿九，你腰疼是不是熬夜坐得时间太久？”她说，“都这岁数了，还不会自己疼自己。”
我没说话。我盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白。但那一刻我跟30年前一样想：嫂子其实是最美的。
后来，我在日记里写过这样的话：嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯。
“我们”，自然也含着我的侄女，她现在在美国攻读博士学位。
作者用8岁时的“两个鸡蛋”、18岁时“剃头送行”、38岁时的“雪夜问病”三个细节，贯穿起30年的岁月，刻画出一位对小叔子对亲人充满爱心的嫂嫂。三个细节或详或简，但都牢牢地扣住嫂嫂的心——“雪地里像一团火焰”似的炽烈的亲情。
三、写细节应强调向心力
绘声绘色的细节，往往都有吸人耳目作用，但只有突出、深化主题的细节才是值得选用的材料。下文是一位高中生记叙文习作片断，这位同学的观察力、语言表达力不错，但他刻画的细节却不宜用于像高考作文这样对主题“思想健康”要求严正的考试中：
［反例］
表上的时针正指向12，“丁零零……”一阵急促的电铃声在学校的上空飘荡着，好像在高声呐喊：“同学们！打饭了，冲啊！”接着便是“蹬蹬蹬”的脚步声，同学们互相叫喊着、跳跃着，涌出宿舍楼。“哗！”就像打开闸门的洪水一般涌向打饭窗口，紧接着便是“丁当当”的饭盒碰撞之声。挤啊挤，人群不一会便挤成了一个整块。
此时人们的脾气也似乎出奇地好了，沾满泥污的鞋踩了雪白的网球鞋，饭盒与脑袋迅速地发生了碰撞，他们彼此也不在乎。这时人们内在的潜力和智慧都似乎充分发挥出来了——个头大的尽量发挥着高层优势，个头小的也巧妙地利用着底层空间；文质彬彬的眼镜先生扶扶眼镜磨拳擦掌准备加入“战斗”；平时酷爱面子的女生此时也顾不得许多，勇士般地挤上去，她们再也不吝啬自己的芳香，大方地丢弃给人群了。
其中最勇敢的还是首推三四年级的老大哥了。他们个个威风凛凛，英姿勃勃，不说见面，光听声音就足以让人畏怯七分。他们连吼带叫，“他妈的，闪开”之声不绝于耳……
三小节文字，写出了打饭窗口前的景观，这是当代中学生还是一群放出牢门的饿鬼？作者追求生动性时忘了“向心性”——要表现“思想健康”的主题，作者写这伙无组织纪律性、不知谦让、不讲情谊、如动物抢食般的同学，表述目的是什么？合乎生活真实吗？是否存在为了追求生动性而肆意扬丑的写法呢？这种写法丧失了细节的“向心原则”。
记叙文的深刻性也寓寄在细节中。细节如缺乏“灵魂在场”的感情，深刻性就无以实现。
白岩松在《人格——最高的学位》这篇记人的文章中，先后写了两个细节，第一个出现在文章的上半部分：
［正例］
在采访北大教授季羡林的时候，我听到一个关于他的真实的故事。有一年秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
另一个细节出现于文章后半部分：
前几天我在北大听到一个故事，清新而感人。
一批刚走进校园的年轻人，相约去看季羡林先生。走到门口，却开始犹豫，他们怕冒失地打扰了先生。最后决定，每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语。然后才满意地离去。
两个细节，前者写季羡林对学生的真诚，后者写学生对季的尊敬，这也是季先生对学生的言传身教的回报。描叙对象不同，“向心力”一样：“人格才是最高的学位”。
四、“写两例，不雷同”的结构模式
对考场作文教学研究深入的王大绩先生在《创新思维拓展写作能力》一书中提出了“千字作文的合理模式”设想。他认为“千字左右短文是存在着合理模式的。这个模式可简略归总为六个字：“写两例，不雷同”。他认为：
所谓“写两例”，就是指一篇千字内短文的主体部分应由两个部分构成。所谓“不雷同”就是指这构成作文主体的两部分，在构想和行文上要有变化，不要做简单重复。
“写两例，不雷同”，其实是一种合理的思维样式的反映。我们还可以拿中国古典文学最高成就的唐诗做比照。律诗自不必多说，那颔联、颈联，是为形式规定的“写两例”；绝句呢?“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，是一“例”；“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，是又一“例”。“白日依山尽，黄河入海流’，是一“例”；“欲穷千里目，更上一层楼”，是又一“例”……
王老师的看法，是针对考场作文的特定要求而说的。两例可以构成多种关系，可并列，可层进、可转折、可因果、可解证，既可采用横向思维，又可采用纵向思维。在篇幅、时间及立意、评改等条件的制约下，这种模式确是成功经验之谈。现以下文(2004年高考北京市满分卷)说明这一模式：
包容
时隔十七年，美国本土的“十七年蝉”又跃上了枝头，放声高歌。人们也许无法忍受这突如其来的躁动。而一位评论家曾说：“谁又能阻止这些在黑暗中等待了十七年的生命，在阳光下为生命欢歌呢?”
一
时间：美国发动的越战期间
地点：越南的某个村庄
美国大兵杰克是美军陆战队的一员，由于美国陷入越战之中无法自拔，杰克已经多年不见故土、亲人。一次巡查之中，杰克的分队受到越军的突袭，杰克因负伤脱离了队伍，受到越军的追捕。杰克在丛林的掩护下仓皇逃窜，跑着跑着没了道路，前面只是一座已被收起的吊桥。杰克心中顿时感到了生命将尽的恐慌。此时，一个十六七岁的越南小男孩出现在吊桥的另一头。“举起枪，胁迫他放下吊桥，该死的越佬!”杰克心生一计，可在他举枪之前，小男孩却放下了吊桥。无暇多想，杰克立即冲了过去。他接近了小男孩，手中仍举着枪。小男孩瑟瑟发抖，只是在说：“我想你活着!”杰克仿佛看到了弟弟在给自己祈祷的面庞……之后，杰克因负伤被遣送回国，正是1970年十七年蝉枝头高歌的日子，这歌声在杰克心中是如此甜美。
二
时间：2004年
地点：伊拉克某城市
杰克的儿子杰瑞穿上了军装巡逻在伊拉克的土地上，他不顾爸爸的反战情绪身临这片战争的土地，目睹了多少生命的逝去。他渐渐搞不清来时的初衷，变得迷惘不已。当他举起枪面向一位偷袭他们的伊拉克少女时，却怎么也扣不下扳机，脑中只是浮现着爸爸曾经和他说起的当年爸爸回家时的模样。瞬间，爆炸声已响，杰瑞倒在了血泊中。当杰瑞的骨灰送到杰克手中时，十七年蝉又在高唱，唱得杰克辛酸、落泪。
三
面对生命，十七年蝉唱出了它无比的热爱之情。人类对这种“噪声”给予了包容，是源自对生命的热爱，而人类自己却作出了最愚蠢的选择——战争。杰克因越南男孩的放生学会了对生命的包容，杰瑞却因为对生命的包容丧失了生命：一切起源于战争!十七年蝉之歌，生命之歌，反战之歌，包容之歌!
拨开战争的乌云，让包容还生命一份安宁!
全文四节，主体部分是一、二两个例，也是相距十七年的两个细节。杰克因越南孩子的拯救，成为反战派，他得福于包容。第二个细节，是他儿子却因对伊拉克女孩的人道丧失了生命，罹难于包容。人类对生命、人道、文明的认识为什么在十七年后反而倒退、逆转?是战争这个罪魁祸首使人性难以正常发育。这两例是虚构的，但由于作者感知了大量的事实，细部描写真实，所以又是可信的，确属考场佳作。 |
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