培养学生作文个性化的途径
　　一.培养思维品质，张扬个性
　　在教学实践中，教师要注重培养学生写作的思维个性，积极鼓励学生表现具有个性的思想。教师要重视学生的联想思维，要使学生善于想象，懂辨证，思维敏捷，新颖，有个性，能批判，讲独立。
　　思维训练的方法有常规思维方法和求异思维方法。常规思维方法又有形象思维方法和抽象思维方法。形象思维方法如联想、想象在记叙文中常用到；抽象思维方法有归纳、推理、判断等。求异思维方法有多向思维、反向思维、交叉思维、批判思维、变形思维等。通过培养学生的思维品质，学生思维的广泛性、深刻性、灵敏性得到了增强，张扬了作文的个性。
　　二.获得写作自由，保证个性
　　１.让学生思想获得自由，敢于敞开自己的心扉。
　　应当鼓励学生大胆地冲破迷信权威的思想束缚，冲破盲从书本的思想束缚，冲破膜拜师长的思想束缚，冲破固执己见的思想束缚，让学生充分地解放思想，勇敢地面对生活和自己的思想感情，勇敢地实事求是地独立思考和观察。作文中表达的个性化，使自我得到自由而充分的表现。
　　２.给学生更多的活动空间以开阔自己的视野，有自由舒展心灵的愿望与能力。
　　给学生更多的活动空间，就是尊重学生的独立性和创造性，为他们提供一个充分展示自我并完善自我的机遇。在这个开阔的活动空间里，“仁者见仁，智者见智”。他们欣赏的心理必然各不一样。正是这千差万别，就使学生的作文呈现出“百花齐放”的个性化的审美情感，也正是体现了学生作文内容的个性化。
　　３.保证学生笔墨的自由
　　保证学生笔墨的自由体现在命题的多样化。要给学生造成一个广阔的思维想象空间，营造一个和谐而轻松的写作氛围，敞开一片广阔而自由的写作天地。学生一旦冲破了命题单一、指令性作文的桎梏，就如鱼得水，会焕发出满腔的激情。有了激情的驱使，他们就会自觉地走进那多彩的社会中，去体验生活的真谛。在这里，各人都以具个性的眼睛去看，用具个性的耳朵去听，用具个性的心灵去体味，去感悟，改变作文“人云亦云”“千人一面”的弊端。
　　三.改革评价标准与方式，激励个性
　　作文评价不仅仅是对学生作文水平高低的评价问题，它直接关系着学生作文的个性化发展。对学生作文的评价标准不外乎从思想内容和写作特点两个方面着手。教师应转变传统的作文评价的单一化模式，而代之以多元化、立体化的评价模式。应根据不同的评价对象，采取不同的灵活多变的评价标准，多角度、多侧面，用发展的观点来评价学生作文的优劣。这样，才能适应飞速发展的时代要求，真正激励学生的作文个性。
　　四.定位教师角色，培养个性
　　教师，作为作文教学活动的组织者和策划者，在教学中发挥着极为重要的主导作用，其角色定位将直接影响作文教学的成效，对培养学生的作文个性化有着关键的意义。
　　其一、作文教学中，教师是引导者、帮助者，而不是指示者、指令者。教师在作文指导时应多点拨，少一些自己的见解，这样可使学生打开思路，按着自己的想法去写，不致于在框框里打转，从而推动和促进学生作文个性化的培养。
　　其二、作文教学中，教师是参与者、实验者。教师一是要参与到学生的生活中、二是要参与到学生的写作活动中。教师要参与到学生的生活中就要走近学生、了解学生。参与到学生的写作活动中，主要是通过“下水作文”的方式。
　　其三、作文教学中，教师是平等的交流者，而不是权威。教师必须明白，学生是具有独立意识的人，由于年龄、经历、认识能力的差异，他们的某些想法或许有幼稚“浅薄”“出格”，但那是属于他们自己的，是在相关的环境和背景下产生的。
　　总之，在作文教学中，既要尊重学生的个性差异，因材施教又要培养学生作文的个性化。