日前，有网友在无锡一论坛发帖称，他朋友孩子的物理作业本上充斥着“恶心”、“没脑子”、“真牛B”等评语，对此，学生家长气愤不已。但也有网友认为这位老师比较率真，能在评语中抒发自己的情绪，不拘一格，很幽默，很潇洒。——《广州日报》

　　“个性化”需排斥语言暴力

　　18世纪法国思想家卢梭，在《爱弥儿》中提出了“个性化教学”主张：“教育的艺术，是使学生喜欢你所教的东西”，学生的人格与天性，应得到教师的充分尊重，而不是肆意扼杀。“注重学生个性”的教学理念，如今备受推崇，并被许多老师奉为准则。

　　但令人忧心的是，“个性化教学”遭到了现实误读。很多人的解读是，教师在教学方法、施教观念上，要有特色、个性，拒绝形式上的照本宣科、内容上的僵化呆板。在此情形下，老师的“情绪化表现”、“不拘一格”，也都披着“个性化教学”的外套获得合法性。就拿无锡这名老师在学生作业批语中写脏话来说，很多人就断定，这种“个性化教学”，体现了老师的率真天性，难能可贵。

　　坚持学生为本，尊重学生人格，是个性化教学的题中之意。单纯地将老师“直言不讳”划归个性化教学范畴，无疑失之主观。要知道，通过不加掩饰、厉声呵斥式的批语，老师也许是逞了口舌之快，泄了心中之恨，可其后果，却不能不被正视。

　　语言暴力绝非良好的施教之方，它无关教学宽严，而关乎方式正确与否。较之循循善诱的和风细雨式教导、贴心的关怀，它弊端重重。只有加以克服，教学才能回归到“学生本位”的轨道上来，真善美才会浸润孩子们的心。

　　“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，陶行知在谈及教师教学时，这么说道。个性化教学，必须杜绝语言暴力，在尊重与关怀下，教育自然走得更远。（佘宗明）

　　“个性化”的教师是负责任的教师

　　今年11月，教育部发布《中小学班主任工作规定》，明确规定教师对学生有批评权。听起来，这是一个“弱智规定”，可是从现实层面讲，若没有这个为批评权的“正名”，教师还真可能没有批评权。因为，在“侮辱”与“批评”之间，谁也拿捏不准，于是还不如来个“不作为”。如此一来，打不得、骂不得、说不得的教育现状就出现了。

　　笔者做过几年高中教师，在笔者所在的学校里，即便学校规定老师要“全批全改”，可更多的老师会选择草草画钩结束，甚至是像市长信箱的回复中那样写上个“已阅”或“阅”字。老师要备课、讲课、制学案、制课件，对于一般老师而言，“全批全改”就意味着加班，或者是额外付出。所以，在笔者的心目中，这位老师首先是位极负责任的老师，这样的老师在现在来说，已经非常难能可贵了。只不过，这位老师的“批语”有些过于随意。这种随意对学生及家长是一种无意伤害，但“麻辣教师”的初衷仍然是好的，是值得肯定的。

　　相比“麻辣教师”，对学生成长危害更大的，应该是没有“麻辣教师”的出现。所谓“玉不琢，不成器”，学生的成长阶段本来就是一个接受批评教育的时段。从这个意义上讲，“麻辣教师”的出现并非坏事。只不过，他还要改变一些涉嫌语言暴力的“个性化”用语，仅此而已。