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| 园丁赞歌 学习选取记叙的角度 |
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| 上传：火树银花 |
审核发布：火树银花 |
更新时间：2010-12-20 14:04:42 |
点击次数：1584 |
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园丁赞歌 学习选取记叙的角度
教学目标：
一、知识与技能：
认识记叙有不同的角度，且不同角度有不同的表达效果。
二、过程与方法：
让学生以自主、合作、探究的学习方式完成预设的问题，学会选取记叙的最佳角度写人记事。
三、情感态度与价值观：
培养尊师的美德。
教学重难点：
学会选取记叙的最佳角度写人记事。
教学设想：
１、考虑到容量较大，课堂上现场改写《小站歌声》时间太紧，课前可以布置学生先做。２、用多媒体课件辅助教学。
３、提供教学博客地址（http://blog.sina.com.cn/liulimei1557）方便学生讨论。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、导入：
摄影师要拍出好照片,必须选好角度。因为角度选得好,景物的特征就能表现得清晰,人物的风采也能得到最佳的展现。同样,写记叙文角度选得好,不仅题材能更好地向纵深处开掘,而且人物的个性能更好地展现,情感也能更好地得以表达。
二、新旧知识链接：
记叙文的角度要小。一些细小的事情往往能表现重大的主题。而且,角度小便于写细、写具体,更便于把握。都德的《最后一课》,不写法国人民在战场上浴血奋战,也不写侵略者的残暴行径,而是把歌颂法国人民的强烈的爱国之情这样重大的主题,放到一所普通小学的最后一堂法语课上去写。在这个小小的课堂里,有省悟了的小弗郎士,有忠诚事业、忠于祖国的韩麦尔先生,有热爱祖国的村民,文章笔墨集中,情感的渲染很浓烈。
记叙文的角度要巧。《别了，“不列颠尼亚”》选取英方撤离香港的一系列场景，并把它们放在一个历史的背景中，从而突出了这一事件的历史意义。《奥斯维辛没有什么新闻》更是打破客观报道的传统，直接叙述自己参观集中营的感受，作者选的角度可谓别出心裁。
三、话题要点梳理：
这节课我们来探讨一下记叙人称的问题。写记叙文要注意选好记叙者的视角，也就是说，作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。记叙者的视角不同，表达作用和效果也不一样。
（一）、第一人称的记叙：
以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”的身份直接出现，所记叙的都是“我”的所见、所闻、所做。
例文一：魏巍《我的老师》（节选）
第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记叙只限于“我”的所见所闻所做，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。
（二）、第三人称的记叙
以“局外人”的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
例文二：修祥明《小站歌声》
采用第三人称叙述的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由、灵活地反映客观内容；作者的视角比较宽，可以自如地反映客观事物的任何一个侧面，也可以抓住某一个角度深入开掘立意。它的局限是缺乏第一人称的亲切感。
（三）、第二人称的记叙
作为记叙的第二人称，在写作中实际上是不存在的。虽然在记叙中有时也会出现第二人称“你”或“你们”，但这只是“人称”，和“记叙人称”并不是一个概念。看一篇文章的记叙人称，主要应从作者记叙时的立足点、观察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是说，作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述“你”和“你们”的事迹，实际上文章中的“你”或“你们”，只能代表读者或被叙述的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。
四、现场作文交流：
阅读微型小说《小站歌声》，试从苗老师的角度来改写这个感人的故事。师生共同讨论采用第一人称和第三人称有怎样的表达效果。
由学生推荐一名“小老师”上讲台主持讨论。
榜上有名——各学习小组推荐一篇佳作，主持人公布优胜名单。
佳作欣赏——主持人随机抽一到三位作者到讲台朗读，并说明构思要点。
出谋划策——主持人组织学生向作者提问并作点评。
教师试笔——教师朗读下水作文（多媒体展示），并说明构思要点。师生交流看法。
五、 小结：
在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。
六、作文升格训练（任选一题）：
1、请以《我心目中的好老师》为题，写一篇700字以上的记叙文。（基础题）
2、师生之间难免有矛盾，你了解老师的心态和苦衷吗？请以老师的角度写一则教师日记。（提高题）
附教师下水作文：
小站歌声
山村的小站昏暗静谧。黑黝黝的群山像怪兽一般无情地撕扯着我的心。三天前，我去县城体检。那张小小的化验单，分明就是医生对我的“死刑宣判”——我患了白血病，只剩半年时间了！
我不得不告别讲台。可是怎么舍得抛下我那朝夕相处的学生？在这子夜时分，孩子们睡得香吗？明天谁来给他们代课呢……这些孩子，听说我要走了，一个个满脸稚气地追问：“苗老师，你不喜欢我们吗？不要走好不好，我们再也不淘气了……”我噙着泪花，欲言又止。
我能告诉孩子们真相吗？不能，绝对不能！我怎忍心让幼小的心灵蒙上阴影？我神秘地挤出一丝笑脸，告诉孩子，苗老师要去千里之外和男朋友举行婚礼，不回来了。这是我第一次“骗”学生啊！深怕临别的难舍难离，悄悄的我走了。
泪眼模糊中，我突然看见昏暗的小站冒出一个学生，二个、三个……全班四十多个孩子全来了！班长提着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。
孩子们围着我，悲凄地立着，谁也没张口，只将一串串难舍难离的泪水洒下。
远处传来了列车的长鸣。
班长说：“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。”
歌声在夜空中响起：“有过多少往事/仿佛就在昨天/有过多少朋友/仿佛还在身边/也曾心意沉沉/相逢是苦是甜/如今举杯祝愿/好人一生平安……”
这歌声像让泪水滤过似的，低沉悲哀。“好人一生平安”，这是孩子们送我的真诚祝福！
我再也忍不住，失声痛哭起来。拉过一个个孩子的手，哽咽着说：“孩子，苗老师下辈子还做你们的老师！”
板书设计：
角度要小而巧
记叙的角度
第一人称：真实、亲切、自然，便于抒情
注意记叙人称
第三人称：超越时空，视角较宽 |
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