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| 亲近自然 写景要抓住特征 |
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审核发布：火树银花 |
更新时间：2010-12-20 14:12:36 |
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亲近自然 写景要抓住特征
【教学目标】
１、指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。
２、使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。
【教学重难点】
明确话题，写景抓住特征，注重感情。
【教学方法】
多重对话法。
【教学过程】
１、导入语：自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。
２、面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢？哪位同学说说。
（生活经验、知识积累、读书、交流等。）
３、请阅读课本７３页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。
（交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。）
４、在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢？请阅读７４页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。
（景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。）
５、学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢？
（老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。）
６、投影：
１、“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。”
２、“月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子，潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。
要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，不知道；只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城……
这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”
３、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏着的名曲。”
对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。
（提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。）
在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导：
⑴ 这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的，瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。
⑵ 由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一片洁白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。
⑶ 也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园，那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均；哪儿是淀大、月满，又加之清风不时吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽；哪儿的静，静中却透出活气。
总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。
现选录两则片断：
片断一：
秋收完成后，地就裸了，像一个老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺着。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉几的地里，十分刺目的凸显着。秋收已结束了，该走的人，都走了，地就还给了自然了。
片断二：
校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香！”当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。
７、同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢？
七嘴八舌之后，投影：
１、定点观察、定景换点、移步换景。
２、从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。
３、动静结合，虚实相间。
４、景物要与心情或环境相适应。
８、整篇作文训练。见课本７５页第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。（略）
投影：
作文提示：
１、景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。
２、由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。
３、突出地方特色，给人以鲜明的印象。
９、在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求：
⑴ 标点符号的格式。
⑵ 书面誊写状况。
⑶ 找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。
⑷ 考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改？提出修改方案。
⑸ 这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。
１０、优秀作文展示：
感受秋天
双休日，我告别了清幽的学校，回到了家。听人说，实践是条路，是首歌。这是怎样的路、怎样的歌呢？到了秋天的阳光下才能领会到。
“一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，枫叶换上了红红的衣。于是快乐便装满了梧桐籽、夹满了枫叶片。
黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是一种意境，它朦胧着；那是一支乐曲，它飘荡着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一幅秋愉图。
我在河滩上躬下身子，竖起笔尖作犁，带着一种耕耘的虔诚，和秋天立下誓约。从中，我体味出了“一分耕耘，一分收获”的深意。我不奢望春天给我带来繁花，只要春风遍布我心中每个角落，我就会充满信心，我要在黄叶上啜饮芳醇，使着青春的犁铧，随着时间的流动，悄悄地接近秋日火红的原野。
带着夏日的激情，带着少年的冲劲，带着尝试的心情，我也像大人们一样，脱着鞋，挑起箩筐，顶着骄阳，出门去体味真正的生活。
我顶着烈日跟着大人们甩动着膀子，微笑着挥动镰刀。一片片稻子躺下了，铺成了金色的地毯。“赶上啊！”大叔回头擦了把汗，对着我微笑，“快把吃奶的劲都用上哦──”
地里，数不清的脚印被烤得焦白了。打谷机跟蝉一道呻吟着，有气无力的。满地的人群，满地的汗水，满地的欢笑，满地的激情！
挑着两个晃悠悠的箩筐，真像挑着两个音符。踏上被烈日烤烫的路面，甩开臂膀，迈开步伐，绕着棋盘似的小路，舞着两个摇摆不定的箩筐，摇过小河，好不容易才摇到家。卸下千斤重的担子，全身顿时轻松无比。一阵凉风送爽，我不由想起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，还让我了解到这是怎样的路、怎样的歌。
感受秋天，感受快乐，体会生活的乐趣。
这是人教版新教材中表达交流模块中的第二个内容。在所给的“话题探讨”和“写作借鉴”中虽然涉及了写景的方法，如“景物描写首先要抓住景物本身的特点”；人与景物的主观客观的关系，如“亲近自然，认识自然，欣赏自然，能陶冶情操，抒发情感”和“景物描写还要突出感情特点”。但总体上来说，并没有能让学生明白怎样去描写景物，因此上对这部分的教学，进行了一下新的尝试。
在这篇指导短文中，两次使用了《故都的秋》中的选段。而且现在正值秋天，于是萌生让学生提前接触《故都的秋》这篇文章的想法。这样就可以使学生容易理解《亲近自然 写景要抓住特征》中的提示，也可以提醒学生针对《故都的秋》中的景物描写去体会生活中“北国之秋”的魅力。不过，在这里因为要服从于写景的介绍，就必须突出《故都的秋》中的景物描写的手法，所以虽说把这一课提前但并不是精讲，详细讲解还要放到第二个模块中完成。
【教学设想】
计划用时两课时进行写作指导。第一课时，阅读准备阶段，涉及篇课文内容《山中与裴秀才迪书》、《亲近自然 写景要抓住特征》《故都的秋》《荷塘月色》。第二课时，“分析材料，总结共性”阶段，涉及各课文中景物描写的通用技巧。
【教学设计】
第一课时
〖教学过程〗
１、快速阅读《山中与裴秀才迪书》找出其中的景物描写段落。
２、阅读《亲近自然 写景要抓住特征》划出相应的关键语句。
３、结合印发的《点染秋心自多情》阅读《故都的秋》
材料一：
点染秋心自多情
《故都的秋》是现代散文中的名篇佳作，其艺术性自不待言。然而我们学习这一篇文章的目的并不能仅仅是为了感受作品的艺术性，因为我们还要向闻一多先生学一学构建艺术性的方法。那么在这篇文章里，郁达夫先生使用了什么样的方法进行创作呢？其实这个方法只有两个字“点染”。
“点染”本来是中国绘画中经常使用的技法，由于中国的各种艺术的分解不是很清晰，也因为各种艺术在最高境界上又可以找到共通点，所以“点染”作为一种方法也被广泛地应用到文学创作之中了。“点染”的方法早先多出现于古代诗词之中，在五四时期又被巧妙地移植到了现代文的创作中，而在众多作品中尤以《故都的秋》为翘楚。
下面我们就来看看郁先生是怎么挥毫点染这北国之秋的。
点情。文章开篇就点出了自己醉心于北国之秋，“不远千里”“杭州—青岛—北平”都是用来渲染自己的急切品尝北国之秋的心情。而在结尾处郁先生又把北国之秋和南国之秋进行了对比，在对比中我们会看到郁先生对能代表南国之秋的事物的选取是十分准确，也正是这种准确才能显出郁先生眼光的精准，而这种精准更加渲染出郁先生对北国之秋的情有独钟！
点境。故都的秋是什么样的呢？不劳读者费神去想，也不容读者去想，“清、静、悲凉”早已由作者点出，从而为北国之秋定下了情感上和色彩上的基调。既然“境”已经被“点”，那么后面的工作自然要交给“染”来完成了。可以说后文中所有的声、色、景、物无一不是在对这个“境”进行着力渲染与加强。南国秋味不浓，几幅“故都秋景图”的描绘，思接中外横亘千古的秋之思，均是渲染“秋境”之笔。
点声。写文章的时候，声音是一个容易被忽略的内容，为什么呢？因为在人的记忆中容易被唤起的是情景与色彩，声音往往无法被还原，然而在真正的生活中声音是绝对不可缺少的部分。郁先生注意到了这个问题，所以在文中多次展示了声音的魅力：蓝天下的鸽哨，脚履落蕊无声，北国秋蝉哀鸣，秋雨息索闲敲、闲人曼声长吟，简直可以说无声不成景。
点色。这点不用多少说了，文中自然可见，蓝、白、黑、青、紫、灰、黄一系列冷色拼盘。即便是“破屋”“高槐”“矮房”“寒蝉”“秋雨”又有哪一个不是凄冷之物呢？
点景。在描写景色的文章中景物的选取最为重要，而避免雷同的描写，写出自己独特的感受，则是一篇文章成功的关键所在。因此郁达夫先生选取了日常生活中的几个场景来进行精心勾画，既表达了深切的秋士之怀，又可以看出郁先生独特的平凡之心。但如果光说这几个生活场景未免显得单调，所以还需要另一种“点景”之法来衬托一下。这就是在文章中提到的“陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟”。这些景物能不能详写？能详写，但体现不出来独特的个人感受；能不能不写？不能，因为需要它们来烘托。这就是有人说的“闲笔不闲”的道理了。其实这种方法在鲁迅先生的文章中也出现过，就是“不必说……也不必说……”虽称“不必说”，然而未少说一个！
上面我们分析了在《故都的秋》中“点染法”的运用，其实“点”和“染”并不是界限分明技法，更多的时候二者是处在“你中有我，我中有你”的状态，而具体的运用还要依文而定，这就需要我们用心去体会了。
４、课外阅读《荷塘月色》
第二课时
〖教学过程〗
１、印发材料：
材料二：
１、看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
２、那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的滟影，在我心头荡漾。软泥上的青荇， 油油的在水底招摇 ； 在康河的柔波里；我甘心做一条水草。
３、此地有崇山峻岭、茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水。
４、清风徐来，水波不兴。
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。
５、北涉玄灞，清月映郭；夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外；深巷寒犬，吠声如豹；村墟夜舂，复与疏钟相间。
当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊，斯之不远，倘能从我游乎？
６、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
７、在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
（说明：之所以选择上述篇目中的片断，是出于三个方面的考虑：一、可以反复加深对已经学过的课文的理解。二、充分利用学生手中的教材。二、在不增加阅读难度前提下，让学生通过比较在不同体裁〈词、新诗、古文、白话文〉的文本中景物描写的共通点来明确写景的方法。）
２、分数次让学生从所印发的材料中筛选相关写景技巧。因为第三单元可能涉及圈点批注，可以在这里进行简单的练习，为后面的学习作好准备。
可能涉及下面几个方面的技巧：
⑴ 颜色：主观色彩、客观色彩。
⑵ 顺序：时间、空间、逻辑、心理（上下、远近、主次）。
⑶ 声音。
⑷ 多种修辞方法的运用。
⑸ 手法的运用：虚实、动静、衬托、点染。
⑹ 突出景物的属性与形状。
⑺ 取景构图：广角、聚焦、选取视觉中心。
⑻ 白描和工笔。
上述这些内容，可以视学生对印发材料的分析而进行选择性讲解，不能强求面面俱到，不足的点可以在以后学习第二模块的时候，补充。
３、写作练习。
结合本堂课中所总结的写景技巧，选择写作练习二至五中的题目完成整篇作文或任意写三、四个景物描写的片断，不少于７００字。
【课后反思】
１、学生的阅读速度还还有待提高。
２、可能是以前没有接触过这样的作文指导，大部分学生不是很适应，也可能跟课堂活动的设计不很合理有关，以后需要在教学设计中更注意课堂活动的多样性。 |
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