培养学生作文个性化的途径 一.培养思维品质,张扬个性 在教学实践中,教师要注重培养学生写作的思维个性,积极鼓励学生表现具有个性的思想。教师要重视学生的联想思维,要使学生善于想象,懂辨证,思维敏捷,新颖,有个性,能批判,讲独立。 思维训练的方法有常规思维方法和求异思维方法。常规思维方法又有形象思维方法和抽象思维方法。形象思维方法如联想、想象在记叙文中常用到;抽象思维方法有归纳、推理、判断等。求异思维方法有多向思维、反向思维、交叉思维、批判思维、变形思维等。通过培养学生的思维品质,学生思维的广泛性、深刻性、灵敏性得到了增强,张扬了作文的个性。 二.获得写作自由,保证个性 1.让学生思想获得自由,敢于敞开自己的心扉。 应当鼓励学生大胆地冲破迷信权威的思想束缚,冲破盲从书本的思想束缚,冲破膜拜师长的思想束缚,冲破固执己见的思想束缚,让学生充分地解放思想,勇敢地面对生活和自己的思想感情,勇敢地实事求是地独立思考和观察。作文中表达的个性化,使自我得到自由而充分的表现。 2.给学生更多的活动空间以开阔自己的视野,有自由舒展心灵的愿望与能力。 给学生更多的活动空间,就是尊重学生的独立性和创造性,为他们提供一个充分展示自我并完善自我的机遇。在这个开阔的活动空间里,“仁者见仁,智者见智”。他们欣赏的心理必然各不一样。正是这千差万别,就使学生的作文呈现出“百花齐放”的个性化的审美情感,也正是体现了学生作文内容的个性化。 3.保证学生笔墨的自由 保证学生笔墨的自由体现在命题的多样化。要给学生造成一个广阔的思维想象空间,营造一个和谐而轻松的写作氛围,敞开一片广阔而自由的写作天地。学生一旦冲破了命题单一、指令性作文的桎梏,就如鱼得水,会焕发出满腔的激情。有了激情的驱使,他们就会自觉地走进那多彩的社会中,去体验生活的真谛。在这里,各人都以具个性的眼睛去看,用具个性的耳朵去听,用具个性的心灵去体味,去感悟,改变作文“人云亦云”“千人一面”的弊端。 三.改革评价标准与方式,激励个性 作文评价不仅仅是对学生作文水平高低的评价问题,它直接关系着学生作文的个性化发展。对学生作文的评价标准不外乎从思想内容和写作特点两个方面着手。教师应转变传统的作文评价的单一化模式,而代之以多元化、立体化的评价模式。应根据不同的评价对象,采取不同的灵活多变的评价标准,多角度、多侧面,用发展的观点来评价学生作文的优劣。这样,才能适应飞速发展的时代要求,真正激励学生的作文个性。 四.定位教师角色,培养个性 教师,作为作文教学活动的组织者和策划者,在教学中发挥着极为重要的主导作用,其角色定位将直接影响作文教学的成效,对培养学生的作文个性化有着关键的意义。 其一、作文教学中,教师是引导者、帮助者,而不是指示者、指令者。教师在作文指导时应多点拨,少一些自己的见解,这样可使学生打开思路,按着自己的想法去写,不致于在框框里打转,从而推动和促进学生作文个性化的培养。 其二、作文教学中,教师是参与者、实验者。教师一是要参与到学生的生活中、二是要参与到学生的写作活动中。教师要参与到学生的生活中就要走近学生、了解学生。参与到学生的写作活动中,主要是通过“下水作文”的方式。 其三、作文教学中,教师是平等的交流者,而不是权威。教师必须明白,学生是具有独立意识的人,由于年龄、经历、认识能力的差异,他们的某些想法或许有幼稚“浅薄”“出格”,但那是属于他们自己的,是在相关的环境和背景下产生的。 总之,在作文教学中,既要尊重学生的个性差异,因材施教又要培养学生作文的个性化。 |