让“德育自治、智育合作”之光闪耀

——农村中小学德育自治方式研究课题简介

东安县鹿马桥中学     周顺利

一、课题背景

百年大计，教育为本。教育是培养人才的最佳方法和手段，而德育是衡量人才的最基本砝码和准则。党的十七大报告里曾说过“坚持育人为本，德育为先”；党的十八报告更加明确里提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”这些精辟的论述，对当前学校素质教育的内涵做出了深入的阐释，也为学校学校德育工作指明了方向。

我们要培养什么样的人，这是教育界必须回答的问题。我们培养的不是只会考试的机器、整天忙于分数的奴隶和忙于奔命的就业机器，而是有血有肉的有着健全道德的人。树人先立德，这是从古到今不变的理论。我们难以想象，如果培养出来的人没有道德，那会是什么样的社会？大家都知道“有德无才是次品；有才无德是危险品；无德无才是废品；有德有才是优等品”。所以，重视学生的道德品质的培养，无论任何时候都要摆在首要位置，它永远是一个人安身立命的根本。

重视学生思想品德的培养，并非一句空话、套话、大话，也不仅仅是思想品德教师的事，他是所有教师共同肩负的一项历史使命。如何培养学生的道德素养？如何让学生成为有德有才的社会主义现代化建设的新人？我认为，要在学生时代给学生练习自己管理自己的机会，那就是“德育自治”。德育自治必须从学生时代开始抓起，我们深知试卷分数会逐渐变色，学生的优异成绩可以通过反复的练习来获得。但学生的道德品质，这种特别而美好的东西，必须经历长时间的、反复的熏陶和自觉的培养才能拥有。在全面建成小康社会的进程中，我们不仅需要高分数的智能人，更需要具有健全道德的现代人。

二、德育自治的含义

这里所说的德育自治有三个方面的含义：第一，德育是指学生思想品德、修身伦理等，要把德育放在首位；第二，自治指学生自己管理自己，学生管理学生，有自己立“法”、执“法”、司“法”的意思；第三，德育自治与别的自治稍有不同，因为学生还在学习时代，有一种练习自治的意思。把这三点合起来，我们可以下一个定义：“德育自治是学生结起来，大家学习自己管理自己。”从学校方面说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够自己组织起来，大家自己练习管理自己”。依这个定义说来，德育自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家制定适合学情的规章制度，共同遵守，大家立“法”，共同守“法”，不是放任，不是向学校宣布独立，乃是练习自治。

三、德育自治的意义

德育自治是当前实施立德树人的最佳方法，它的实施有下列好处：

第一，德育自治可以为立德树人提供实践的机会。  

现行的教育讲究理论与实践的结合，不单独讲究知识。学校教课当中，物理有实验，化学有实验，其他功课也有实践，如作文、图画、体操等等，都于知识之外，加以实地练习。它的目的，无非要由实验、实习以求理论与实践的结合。立德树人、德育自治也一样，需要从学生日常行为规范抓起。现今学校中，讲立德树人，却很少有实践的机会；即或有之，只不过练习仪式而已。所以嘴里讲道德，耳朵听道德，而其行为却不能合乎道德的标准，把道德与行为分而为二。若想除去这种弊端，非给学生练习自己管理自己的机会不可。在德育自治上，他们可以养成几种主要习惯：一是参与学校、班级管理，可以帮助学生养成主动担责的习惯，培养学生负责任的意识和能力；二是“轮流执政”（值日班长制），可以帮助学生养成明确的判断能力及管理能力。因此，德育自治若办得妥当，可算是学生修身、道德伦理的实验，学校就是培养学生良好行为习惯的实验室。

第二，德育自治适应学生自我管理的需要

    我国现行的教学规则、种种制度，难免有些与学生有些隔阂。有的时候，我们为学生做的事情越多，越是害学生。因为我们与学生经验不同，环境不同，知识水平不同，合乎我们意愿的，未必合乎学生的意愿。勉强定下来，有些适应学生需要的，我们可能会遗漏掉；有些不适应学生需要的，反而包括进去了。等到颁布之后，学生不能遵守，学校、班主任又不得不执行，真是左右为难。不如开放出去，划出一部分适合适合学生自我管理的范围出来，让学生自己治理；大家既然都有共同的理想和目标，所定的规章制度，更能合乎学生的实际。这就是说，有的时候学生自己共同所立的“法”，比学校里所立的“法”更加近情，更加易行，而这种“法律”的力量，也更加深入人心。

第三，德育自治能辅助校纪乃至国风的进步 

今日的学生，就是将来的公民；将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。当今社会主义中国实行依法治国，法律规范和道德规范健全，所需要的公民，是要他们有共同自治的能力。要想有共同自治的公民，必须有能够共同自治的学生。所以，从我国国体及学校的现实来看，一定要培养学生德育自治的能力。

第四，德育自治能促进学生经验的发展  

立德树人重在行动，重在实践。学生德育上的发展，全靠遇到了困难问题的时候，有自己去解决的机会。若在日常生活中遇了一个问题，自己能够想法解决它，就增进了一层判断的经验。自己解决的问题越多，则经验越丰富。若是由他人解决问题，经验却也被旁人拿去了。这样，只能产生缺乏经验的学生。所以德育自治能使学生获得德育进步的经验。

四、德育自治可能存在的弊端

当然，德育自治过程中，有可能出现下列的弊端：

    第一，把德育自治当作争权的工具。德育自治主要是学生自己管理自己，学生管理学生。这样学校或班级团体都有一种特别的势力，这种势力比个人大得多。用得适当，就能为集体尽义务；用不得当，就变成了少数学生争权的工具。德育自治是一种团体的组织，所以用得不妥当的时候，也有这种危险。

    第二，德育自治与学校管理对立。德育自治与学校管理应当是一种互相依靠的关系，但是处理不妥当，也可能会出现对立的情形。

第三，闹意气。学生有自治的机会，就不得不多发言论，多提主张，多办交涉，一不小心，大家就容易闹意气；再由闹意气而彼此分门别户，拉班结派，影响班级团结。

以上所举的，不过是几种重要的弊端，至于小的弊端，一时难以尽举。如果实行德育自治的时候，大家不愿争权，而愿服务；不愿凌人，而愿治己；不愿对抗，而愿协助；不愿负气，而愿说理，那么，便可除去自治的弊端。

我们在学校的时候，有同学的切磋，有教师的辅助，纵因一时不慎，小有失败，也容易改正。若在学校里不注意练习，将来到了社会当中，切磋无人，辅导无人，到了犯错的时候，只能向那错路上走，小则害己，大则害国。这都是因为做学生的时候，没有练习自治所致的。所以德育自治如果在学生时代开始练习，哪怕小有失败，也可以避免将来更大的失败。

五、德育自治的范围及标准

如何制定德育自治的范围？它的标准又是什么？

    德育自治应以学生应该负责的事情为限。学生愿意负责，又能够负责的事情，均可列入自治范围；那些不应该由学生负责的事情，就不应列入自治范围。要反复经过全体学生讨论，制定出切实可行的自治文本，具有可操作性。所以德育自治，应以学生负责的事体为限，制订德育自治的范围时，还须参考学生的年龄、程度、经验。

总之，德育自治是整个教育界里一件重要的事情。我们若想得到好的效果，必须把它当做一件大事做，才可以成功；当做学问研究，才可以进步；放到一定的高度，让参与研究的人，都觉得它重要，才能让更多的人热情去参与。

六、德育自治的主要做法

怎样来实施“德育自治 智育合作”，让学生有一个自己管理自己，学生管理学生的机会？我们是通过下列措施来实行的。

（一）自治班会

各班分成若干学习和德育自治小组。它是“德育自治”基层组织，可以起到“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的作用；可以起到小组成员相互学习、相互监督的作用；也可以延伸到课外互助合作学习。跟其他学校建设的学习小组功能基本上一样，只我们加进了德育的内容，让学生在纪律、卫生、文明礼仪等行为习惯方面即德育方面，也相互监督、相互促进。

具体做法是：

1．选组长。组长是教师的小助手，是一组之魂。①组长要有较强的责任心；②组长要有个一定的语言表达能力和管理能力。

2．聘组员。考虑性格特长、行为习惯、学业成绩等方面因素，遵循“好、中、差”及男女生搭配原则，尽量做到优势互补。

3．排座位：最好是前后四位同学一组。

4．起组名：数字组名或个性化、文明向上的组名

5．立组训或口号：小组成员共同磋商为小组立一个富有新意和诗意的组训或口号，这有利于小组明确奋斗目标和形成团队精神。

6．定组规。由组长牵头，组内成员制定德育自治、智育合作方面的规则，选好发言员、书记员。

（二）自主制定适合学情的“德育自治  智育合作 ”考评细则，共同“立法”，共同“守法”。（具体内容见附一，每个学校每个班级可根据实际情况自主制订细则）

（三）实行“值日班长”制度，每一个学生轮流当一天班长，负责全班一天各种情况的观察、记录。这样做有如下的好处：一是锻炼了学生的观察能力、组织能力；二是培养了学生的写作能力和演讲能力；三是培养了学生的主人翁意识，为学生自己管理自己、学生管理学生，打下坚实的基础。

（四）定时召开自治班会。每天利用读报课时间，由值日班长组织召开班会：先小结本班一天生活和学习情况，指出班级好的方面及存在的问题；配合班长对全班每个学生进行考评，并公布考评结果；然后由学生进行专题演讲，再组织学生朗诵修身名言。

自治班也可以同主题班会结合起来，开始让学生对照德育自治细则自查自纠，做得好上台介绍经验，做得不好的上台做说明，并自我选择方式惩戒，如唱一首歌、背一首诗，或承诺做一件好事等。后面的时间可以用来开主题班会，选择与近期学生生活相关的话题来确定主题，由学生发表演讲，或讨论，或辩论，或赛歌（须指定主题的歌曲）、或通过小品表演让学生明白生活中某些道理。

把所有的学生热情调动起来后，每个学生都不会因为值日班长或小组成员指出他的问题而生气，因为是善意的指出，他乐于接受，也乐于改正；因为大家都要参与自治班会（加主题班会），课余大家都会准备材料或策划班会主题，学生搜集材料和策划的能力得到了提升，会中大家积极发言，学生说话的胆量及说话的水平得到了提高。

（五）考评、表彰与惩戒

    1．考评

原则上做到每天一小结，结合科代表，班委及值日班长等记录，班主任做到心中有数，对当天做得好的提出表扬；对做得差的，班主任可以采取个别谈心，分析原因，及时对学生进行心理疏导。每周要将全班学生的得分，按个人、小组统计好。每一个月为一个考评周期，然后依据奖惩制度，实行奖惩措施。

2．表彰

依据每个月的考评结果，对本月表现突出的个人及小组进行表彰。

    （1）各班可根据实际，评选出3至4个“德育自治智育合作”优秀小组，可以颁发奖状，也可以拍照展示。

    （2）各班每月或半期根据学生在“德育自治”中的表现评选星级学生，给全班树立榜样。星级学生可以命名为文明之星、学习之星、进步之星、关爱之星、卫生之星、艺体之星、团队之星等。

    （3）当选的星级学生可颁发奖状、笔记本等进行鼓励，也可以用照片的形式展示。

     3．惩戒

（1）对于违反道德规范的学生，如偷盗，以大欺小，强迫低年纪学生买东西供其消费等，要进行严厉的惩戒。必要时要结合学校、家长对其教育，并给予纪律处分。

（20对于违反班上纪律规范的学生，班委会可以进行绿色惩戒，即不伤害学生自尊又能达到让学生改过的惩戒，让学生自主选择下面任何一种形式来惩戒自己，如唱一首歌，朗诵一首诗，为班级做一件好事等。对多次违规或每周考评分数不及格的学生，经班委会研究，给予班级警告、记过、记大过等处分。

（六）其他德育方式

德育是学校工作的头等大事。学校工作的方方面面其实都关乎着学生的德育工作。因此，我们要不断创新德育方式，把德育融进课堂，融进学校的一切管理之中。除了德育自治班会和上述做法外，我们加强下面几个方面的工作：

1．利用学校的周会及国旗下的讲话，对学生进行品德修养的专题教育。

2．成立了德育室和心理咨询室。全校领导、老师、班主任对学困生、意偏生、特殊学生（留守儿童）结对帮扶，进行品德教育和心理辅导，使其正确面对学习和生活，促其健康成长。

3．学校成立了学生德育自治值勤部。自治值勤部设自治会主席一名；下辖卫生部、纪律部、文体部，分片负责学校课间卫生、纪律、安全等问题，发现有学生违纪，或乱丢、乱扔破坏环境卫生等行为，要及时制止并进行登记，放学后将记录交德育值勤部，第二天由违规学生值勤，直到抓到下一个违规的学生。如果一周内没有学生违规，再将值勤记录交德育值勤部，恢复正常值勤。这在我们学校叫“违纪学生接力”。

4．成立家长学校，加强家校联系，共同促进学生健康成长。

6．邀请派出所工作人员对学生进行法制讲座，让学生学习法律知识，做到知法、守法、用法。

7．利用墙壁文化，潜移默化感染学生。我们在学校显眼的地方粘贴了“三字经”，设计了“感恩墙”，自编了《鹿马桥中学学生行为歌》；由每个班级自己商讨制订《班级公约》，精选《修身名言》，然后贴在墙上显眼的位置上，警醒自己。

8．开展各种活动，提高学生的道德素养和文化修养，培养学生高雅的生活情趣。

（1）制定并实施了“星级学生”评比。

（2）开展了“读书活动”、“践行雷锋精神”作文竞赛；书画竞赛；举行了“诵美文经典”、“做美德少年”、“孝亲敬老”、“诚实守信”为主题的演讲比赛；元旦革命歌曲合唱竞赛；鹿马桥中学田径比赛等。

（3）利用课间操和下午的第八节课进行“阳光体育运动”，以实际行动践行“德育注重自治”、“智育注重合作”、“体育注重自强”。

通过德育自治课题研究和实施，我校学生的精神面貌发生了很大的改变：学生路遇问好、拾物交公、义捐助人等习气逐步养成；克己容人、忠孝感恩、乐学上进等品性逐步定型；爱护环境、讲究卫生等良好习惯逐步形成；学生爱护公共财物的意识逐步提高，后面的新教学楼建成一年来，无破坏的痕迹，花草树木无损毁的现象。

    在德育实践中，我们取得了一些成绩，也遇到了一些问题，下面几个方面，是我们继续努力探索的问题，期望能得各位领导、专家、老师的指导。

1．怎样进一步把德育自治有机的融合于智育合作，以德育促进智育？

2．自治班会采取什么样的方式最为合理、最为妥当，最能解决学生存在的问题？

3．怎样来解决德育自治过程中的自治范围和存在的弊端？

总之，我们在德育工作方面做了一些工作，但是与教育局的要求还相差很远，我们愿意和所有的同行一起重视学生的德育工作，积极践行立德树人，争取把我县的德育工作推向新的局面。