教育部近日下发通知整治幼儿园“小学化”现象，要求幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。教育部称，幼儿园要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，促进幼儿身心和谐发展。（《新京报》3月8日）

    马广志（媒体人）：造成幼教“小学化”的原因是多方面的。一方面是家长“望子成龙”的心理，另一方面就是不少幼儿园迎合家长心理需求，以多揽生源、多赚钱。另外，入学测试也是幕后“推手”之一。因此，要整治幼儿园“小学化”现象，还得依靠制度发力。试想，在许多家长心存“学到东西”的错误观念驱使下，在生源激烈竞争的倒逼下，若没有硬性的制度要求，有多少幼教老师能坚守自己的教育理念和专业水准？可见，由上而下地对幼儿教育教学进行指导和规范，确是治本之策。

    吴献坤（市民）：防止幼儿园“小学化”倾向，显然不能靠自我约束，更不能靠自觉，那就必须加大监管力度，提高其违规成本。在禁的同时，也应该让幼儿园有一个统一的管理教育标准，比如列举出哪些内容属于幼儿园教育范畴，哪些是“小学化”倾向的违规，只有明确这个界限，监督人员在巡查中才会执法有据，也避免幼儿园打“擦边球”。

    汪昌莲（公务员）：其实，“小学化”教育内容中也蕴藏着“快乐基因”，只是我们的幼儿教育者眼拙，不善于去发现“快乐基因”，更不懂得如何去激活“快乐基因”，更不知道如何让孩子们在学习文化知识过程中，受“快乐基因”浸润，也变得快乐起来。如果仅把“语数外”等“小学化”教育内容，当成一种冰冷、枯燥的知识，每天长时间地向幼儿们灌输，生硬地要求幼儿们死记硬背，孩子们视其为一种压力与负担，自然找不到快乐。可见，与其对幼儿园教授“小学化”内容禁而不止，不如探索和倡导“快乐教学方式”。否则，即便是禁得住幼儿园教授“小学化”内容，但禁得了家长望子成龙的浮躁心态，禁得了社会上如雨后春笋般的各类补习班吗？

    刘艳（公务员）：家有三岁小儿，幼儿园恰好读了两周。作为一位幼儿的母亲，我十分认同教育部这纸禁令，可是令行就能禁止吗？就像宝宝所在的幼儿园，没有玩具，空间狭小扭不开屁股，除了教孩子们认认生字，识识数，还能干什么?而且小学入学是要考试的，不教行吗？如此，政府部门的强行干预能起作用吗？有论者说，幼儿园“小学化”非禁令可阻，资源分配是症结。作为一个实感实证幼儿教育的母亲，我十分赞同。