近日，教育部重申，在解决幼儿“有园上”的同时，应坚持科学保教，避免出现学前教育“小学化”的问题。

　　避免学前教育“小学化”， 我看应当依靠制度发力。试想，在许多家长心存“学到东西”之错误观念的驱使之下，在生源激烈竞争的倒逼之下，若没有硬性的制度要求，有多少幼教老师能坚守自己的教育理念和专业水准？据今年4月份新华社的报道，江苏省计划对学前教学进行指导和规范，以遏制当前幼儿教育出现的“小学化”倾向。这应该是根本之策。

　　日本的幼教经验或许能为我们提供一些借鉴。日本许多幼儿园不论是公立的还是私立的，课室都极为简朴，除了一架钢琴、一台电视机和一台手提式的收录机，其玩具竟只是一些硬纸皮、大小各异的包装箱、报纸、尼龙绳、木或竹制筷子、还有大量的图书，任由孩子堆砌、涂鸦、剪贴、玩弄，只见幼儿乐在其中。没有课本，只有每月一册的绘本，学习的重点居然是“教孩子们学会笑眯眯和说谢谢！”借生日进行生命来历和敬畏生命的教育，再就是有条理、有秩序的教育，而没有多少知识性教育，但是孩子通过综合的教育方式，往往能在音乐、美术、阅读等方面有更大的进步，这的确很出乎意料。

　　教育的目的就是让自然人变为社会人，学会认知，做事，合作和生存。我认为，教育主管部门在这方面进行引导、评价、监督、服务，才是它应当做的。（刘昌松）