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| 高中思想政治新课程实施的几点实践与思考 |
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更新时间：2010-9-1 22:21:00 |
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高中思想政治新课程实施的几点实践与思考
韶关市始兴中学 曾祥龙
［摘要］培养学生的研究性学习能力，是新课程最核心的教育理念。课堂教学的过程，实际上主要是学生的学习过程。学习过程也是学习者自我教育的过程。学习活动是一种认识过程，而且是一种特殊的认识过程，它要求学习者必须全身心地投入和参与。因此，教师必须更新教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念，在课堂教学过程中应该发挥学生的主观能动性，着力培养学生的自主性学习能力。
［关键词］问题意识 自主学习 团队协作 小组互动交流 情感
培养学生的研究性学习能力，是新课程最核心的教育理念。课堂教学的过程，实际上主要是学生的学习过程。学习过程也是学习者自我教育的过程。学习活动是一种认识过程，而且是一种特殊的认识过程，它要求学习者必须全身心地投入和参与。因此，教师必须更新教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念，在课堂教学过程中应该发挥学生的主观能动性，着力培养学生的自主性学习能力。
一、重视课前5分钟，创设学生自主性学习活动情境。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学习中兴趣是最好的老师，因而教师必须注重学生学科兴趣的培养，变“要我学”为“我要学”。这就要借助一定的途径。我要求学生开展“课前5分钟学习活动”，进行了培养思想政治课学习兴趣的尝试。5分钟学生活动完全由学生安排和主持，内容主要有时政述评、习题讲解、才艺表演等，所有活动必须在规定时间内完成。活动以4-6人的学习小组为单位，轮流进行，学生全员参与，列入日常学习作业，记录在小组合作作业本里。在活动中，大部分同学的心理素质、口头表达和组织能力得到了锻炼。
马克思说：“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己。”“乐学”思想在本质上就是重视人的因素，肯定人的价值，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。“5加40”的模式，有利于进一步调动学生学习政治课的积极性，取得更好的课堂教学效果。
二、走进社会生活，点燃学生问题探究的兴趣火花。
“星星之火，可以燎原”，教师要关注和经常联系当地实际，走近学生生活，点燃学生问题探究的思维火花。前不久，笔者在《经济生活》“多变的价格”教学中，设计了个这样的问题：
2007年秋季，本县顿岗、马市、城郊三镇的花生油售卖一时火暴，价格为12元/市斤，比去年的7.5元/市斤上涨了整整4.5元/市斤，然而临近中小学开学时，花生油的价格竟然又下跌至9元/市斤，令许多人慨叹不已，尤其先买油的消费者和后卖油的农民都大呼“上当”；同样是在本县市场的蔬菜黄芽白，每市斤的价格也常不相同，如果城东市场1.8元、墨江市场1.6元、（粤客隆和惠福）超市则一般是1.7元，多数情况下城东市场的菜要比其他几个市场的贵，城东市场的菜一样卖得出去；近一年来，随着教师待遇的普遍改善，一些教师改变了观念，开始涉足证券市场，利用业余时间买基金、入股份、炒股票等，据说学校某教师近月来尽赚几万元，面对一路飙升的房价（去年900多元/平方米，今年1300-1600元/平方米），他毅然购买了一套约120平方米的商品房。然后请学生思考并讨论“为什么会出现上述现象？你能用经济学观点加以分析吗？”
这样的情景创设，促人思索，耐人寻味，体现了浓厚的生活气息，贴近学生生活，学生的参与度非常高，能极大地调动学生思维的积极性。通过老师的点拨、引导，学生展开了积极主动的探索，能很快认识到影响价格变动的因素及价格变动对人们生活的影响。
三、“授生以渔”，帮助走出“山重水复疑无路”的困境。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师通过指出学生解题的失败思路，教之以正确的思维方法把学生在讨论中未解决的问题进行解答，并启发他们对已有的知识进行拓展延伸。课堂教学必须把培养学生自学习惯和知识生成能力作为教学的最重要目标之一。
（07年韶关市高一期末考试-29题）原摆放在圆明园海宴堂前的十二生肖铜像，在第二次鸦片战争中，被英法联军火烧圆明园时劫走，致使这批国宝流失于海外140多年。流失海外100余年的圆明园十二生肖铜像10月9日在港公开拍卖，澳门著名爱国实业家何鸿博士出资6000多万港币购回马首铜像，并将其捐献给国家。
辨题：圆明园马首铜像以天价成交，可见商品的价格是由供求关系决定的。
备课组教师评卷记录：①判断不准确，下结论不规范。②影响与决定价格不 因素分不清楚。审题不清楚：未能结合材料分析题目辨价格的 决定因素影响因素，许多同学答价值量与社会必要劳动时间关系。④表述有误，矛盾较多，如出现“该辨题片面且错误”等之说，又如“价格与价值无法区分”。
教师点拨启发：
（1）读材料。文物“马首铜像”（艺术品）——6000多万元
（2）审设问。分层找辨点，找关键词——商品的价格。
影响价格的因素（价值决定价格，供求影响价格）
回归教材：①商品价格 影响生产和消费 与题意无关
价值规律（发生作用是有条件的，即价格升降能引起供求的变化，进而影响生产规模）
②天价成交。文物、珍稀邮票等艺术品价格变化，不是价值规律作用的结果。
（3）答案组织。遵循辨析题的答题规律，展示“参考答案”，指导学生对应材料和设问寻找答案生成规律。
四、做好知识整合，将教材知识“串成链，织成网”。
学生展示小组合作学习成果
教师板书知识结构图
政治知识结构是政治概念间的内在逻辑关系，是学科教育内容的基础。只有掌握了政治知识结构才算真正掌握了政治学科知识及其体系，政治学科能力的培养和思想品德的教育才有了物质基础和依托。指导学生将所学的知识进行整理和归纳，先串成链，再织成网，这样可以突出知识的条理性、系统性。“串成链，织成网”的方法是多样的。笔者主要要求学生按“是什么、怎么样、为什么、怎么办”的思维逻辑，个人与学习小组共同对重要的知识点做归纳，从而形成知识结构图表。
俗话说：“好记忆不如烂笔头。”让学生对本课知识进行归纳，可以加深对知识脉络的理解，提升他们的分析与综合能力。
五、做好课内知识的课外延伸，促进学生科学发展。
政治课是提高学生思想政治素质的课程，与其它科目比较，有更贴进学生思想和生活实际，更贴近社会现实的显著特点。教学中，照本宣科的教学方法和单一的课堂教学形式，只能把学生封闭在课堂，将学生的视线和思想禁锢于教材，使学生读死书，死读书，严重制约学生的思维和身心发展。新课程下的思想政治课，要求解放学生，开放课堂。教学内容强调理论联系实际，课堂教学模式要求多样化，重视社会实践，以学生为主体，才能使政治课课堂教学优化，发挥出真正的作用。我们在讲授不同的教学内容时，均结合当地或学生的生活实际，开展了相应的社会实践活动。学习《经济生活》的“新时代的劳动者”时，要求学生
进行“始兴县就业与创业情况调查与分析”；《政治生活》中的“民主管理”时，要求学生对“基层民主自治机构”开展了社会调查；《文化生活》的“传统文化的继承”时，要求学生进行“始兴民俗文化”学生个案收集与整理，等等，扎扎实实搞好研究性学习，促进学生科学发展。
“学生科学发展”是“学生全面发展” 教育理念的深化，就是要求教师在教育教学过程中必须重视学生德、智、体诸方面的“才能”，唤醒学生沉睡的“潜能”，发展其“才能”，二者合一，让全体学生争做发展着的社会关系及自然界的自觉主人。
六、几点思考：
转变教学观念。新的教学模式需要新的教学理念来指导实现，这就要求教师更新教学观念，进行角色转换，从“独奏者”逐步过渡到“伴奏者”，从以教为中心转向以学为中心，从教师发问学生被审转向学生能问、敢问、会问、善问。
做好导学工作。为了避免时间的无端浪费，教师要给学生提供导读提纲，简明扼要地指出重难点，让学生有一个自学的方向，并事先教会学生提问的科学方法，使学生的课堂提问有针对性，提出的问题质量高。
改革评价体制。为发挥情感等非智力因素在学习中的作用，贯彻理论联系实际的原则，考查学生学以致用的程度，实现素质教育教会学生做人的根本要求，对学生的成绩进行评价应考虑由两部分构成，一部分是卷面成绩，可占总分的70%，主要检验学生理论知识的掌握水平，另一部分是学生学习的自主性、探究性、协作性等品行表现，占总分的30%。
主要参考文献：
①李海燕，《汉语课前五分钟活动对学习兴趣的培养初探》，http://hi.baidu.com/。
②朱慕菊,《走进新课程》北京师范大学出版,02.3第一次出版，第143-140页。
③万 福、于建福,《教育观念的转变与更新》,中国和平出版社2003.3第一次出版第135-138页。
④胡爱平，《高中政治学科与研究型课程》，《中学政治教学参考》2002年第3期第18-20页，陕西师范大学出版社。
⑤吕津《开展研究性学习 发挥学生主体作用》，《中学政治教学参考》2003年第10期第18-21页，陕西师范大学出版社。
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