摘要：近年来，中国经济迅速发展，人们的观念和意识也发生着巨大的变化，尤其是在农村，人们不再满足于几亩薄田来解决温饱的现状。为了改变现在的经济状况，人们纷纷到到沿海等经济发达地区工作，而把孩子留在家中，形成单亲式、隔代式、委托式、及兄长式四种抚养形式，成为留守儿童。留守儿童因为长期得不到父母、社会、学校的关注而产生心理问题、性格孤僻、有自卑感等问题。不仅如此，留守儿童随着经济发展也日益增多，解决留守儿童问题迫在眉睫，经过深入的研究和查询来探究留守儿童的教育问题以及解决方法。
   

    关键词：形成原因 危害 解决办法

    形成原因
    1、家庭问题
    家庭是儿童成长的一个最重要的环境，儿童最先从家庭获得生活知识、道德规范。留守儿童与农民工父母的分离造成了家庭教育的缺失，首先表现在家庭亲情的缺失。“家庭以及存在于家庭中的子女与家长之间的相互关系，是智育、德育、美育和体育的第一所学校。”儿童成长过程中，健全的人格发展，离不开父母爱的呵护。父母的爱与教育，犹如阳光之于幼苗。西方有句名言:“一个母亲胜过一百个优秀教师，一个父亲胜过一百个校长”。而留守儿童成长期间缺乏的恰恰是亲情的抚慰与关怀。家庭环境对儿童的成长起着极其重要的作用，但农村留守儿童的家庭却是一种变相的残缺家庭。他们与父母长期分居两地，导致情感生活出现很大的缺陷，从而成为一种特殊形式的孤儿，这对他们的健康成长很不利。父母不在身边，留守儿童经常处于一种情感缺欠状态，该学到的东西没有学到，该建立的关系也没有建立。如亲子关系不健全，留守儿童在认知方面没有支持，和正常家庭的孩子比较，他们的学习机会受到一些限制。留守儿童虽然从抚养他们的祖辈那里获得了关心和爱抚，但老年人不论在精力还是在精神状态方面都不如年轻的父母们，他们的爱也就不够敏感和细致，也不及年轻的父母们有活力。老年人自己也属于需要照顾的群体，他们大多数年龄在60岁左右，有的甚至70多岁了还得照料儿女们留在家里的孙子孙女，并默默承担着家务及农活，他们对孙子孙女们的照顾有时显得力不从心

    2、政府问题
    在时间上，农村留守学生比流动学生出现的稍微早一些或几乎同时出现，但在很长一段时间内，进城务工的农民子女和流动人口子女，单指流动儿童。解决流动人口子女的教育问题主要成了解决流动儿童的教育问题，而对地处偏远农村的留守学生却极少关注。流动儿童身处城市，由于父母无力照顾出现被拐卖、意外事件等原因逐渐受到媒体关注而获得舆论的支持，也才引起政府的重视，而远离父母的留守儿童很难进入媒体的视野，所以也得不到舆论的支持，难以成为政府的议题。从目前看，政府没有就农村留守儿童教育问题采取实质性的措施，也缺乏相关的政策指导和财政投入。

    3、学校问题
    学校是留守儿童除家庭之外主要的社会化主体。学校因为留守儿童的父母外出打工没有留下联系方式而无法在留守儿童出现问题时与家长取得联系，所以平时也无法对留守儿童的教育问题和其父母进行交流。留守儿童大多由祖辈抚养，而老人由于自身在文化上的局限性，对留守儿童的内心世界忽视，不能对孩子的心理健康发展起正确的引导。而且，祖父母认为孩子的父母不在，孩子很伤心，不能过多指责，只要吃好、睡好、身体健康就好，其他的可以忽略。再加上，现在全国义务教育阶段的课程安排、教材内容以城市教育为参照，严重脱离农村的实际，农村学校师资力量薄弱、寄宿制学校较少，无法对留守儿童进行统一管理，从而导致留守儿童社会化的不足。
总之，作为一种复杂的社会现象，留守儿童教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到广大农村地区的经济和社会发展的稳定，关系到社会主义和谐社会的构建。因此，要充分协调和发动政府、家庭、学校和社会的力量，共同关注并切实解决好农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。

    危害
    1、人身安全
    留守儿童由于得不到家庭和父母的有力或有效的监管，易产生安全隐患，这种安全问题表现在两方面，一是受到他人的非法侵害或人身伤害，留守儿童由于年龄小，力量弱，又缺乏正常的家庭教育环境，往往安全意识淡薄，自我保护能力差，易成为被侵害的对象，尤其是女孩易被侵害。这已经成为影响社会稳定的一个重大因素；二是自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命，
    2、学习问题
    父母外出打工对孩子的学习确实造成了一定的影响，特别是对小学生，主要的问题有两个方面：一方面是学习心理问题，一些留守儿童因为父母离开，在一个时期（大多数为半个月到一个月的时间内在学习上变得有些消沉，课堂听课不能集中注意力，作业完成情况也不太好；二是持续性的学习成绩不能上升，很多的留守儿童在父母外出初期学习成绩下降，虽然其中大多数人在经过一到两个月后能有所恢复，但最多只能维持原有的水平。多数农村留守儿童放松了学习，主要表现为欠主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差，遇到的学习问题不能或不愿及时解决，越积越多，导致成绩不尽人意。
    3、品行问题
    一是养成不良习惯。“留守儿童”要么是长期缺少亲情关爱和家庭教育，要么是隔代监管造成溺爱多于管教，要么是亲戚朋友等临时监护人只管吃穿，不愿意管或不善于管品行，造成部分儿童养成了任性、孤僻、放纵的性格，形成迟到、早退、旷课、留恋网吧和游戏厅、吸烟、酗酒等不良习惯，甚至发展为个别初中学生早恋、偷盗等。二是乱花钱显摆。部分父母外出打工后，总认为自己对孩子缺少关爱，未尽到做父母的责任，从而产生负疚心理，总想在某方面对孩子进行补偿。这时，对孩子金钱的满足便成为这部分父母对孩子补偿的途径，素不知却因此滋生了孩子的恶习。部分留守学生由于手中“宽裕”，常常胡乱花钱，贪零食，添衣报，购手机等，在同学中摆阔气。三是违法乱纪。由于缺乏管理教育和社会不良因素的直接影响，个别留守学生被社会上的不良青年引诱、利用，或在校园周边以收“保护费”为名，搜抢其他同学的钱财，或参与偷盗、抢劫等。
    4、心理问题
    不少的被调查对象都认为外出务工者的子女在父母外出后表现出一些心理上的问题，年龄越小的孩子表现越是突出，尤其是小学生表现明显，还有女生比男生更突出，比较突出的心理问题主要有情绪问题、交往问题和自卑心理等
解决办法
    解决农村留守儿童教育问题任重道远农村留守儿童教育管理难问题，已经成为农村教育中的突出问题。虽然中央和一些地方出台了不少的规定和办法，如：“一帮一”、“手拉手”、“特别关爱”、“结又才帮扶”、“共享蓝天”、“关爱行动”、“寄宿制工程”、“心理阳光工程”，“代理家长制”、“留守儿童之家”、“爱心爸爸”、“爱心妈妈”、“四老”家长培训班等。但应该看到，由于留守儿童教育问题具有长期性、广泛性的特点，解决留守儿童问题又必须依赖经济社会发展和突破体制障碍，所以目前在关爱留守儿童方面所做的工作还存在很多问题，主要表现为上层关注多，基层措施少；专家呼吁多，部门落实少；局部活动多，整体受益少；短期工作开展多，长效机制跟进少。具体方法做如下探究：
    1、学校
    作为与孩子接触时间最长的地方，学校是孩子学习知识培养个人性格的最初根据地，因此学校的作用至关重要。为培养学生自我管理能力，我们引进了“目标管理法”，让学生从人生目标，到学期目标，到一日目标，逐步确定，然后按自己的目标自行安排学习活动。老师指导目标的定，组长监督执行；周末的计划在在校内制定，由监护人负责检查执行。逐步由扶到放，由监督执行向自觉行动过渡。由于学习的自主性得到了体现，学生学得快乐，教师教得轻松，更重要的是学生浪费时间的现象大减少了，学习活动的自觉性不断增强了，良好的学习习惯渐渐养成了，这将让学生终身受益。
    （1）利用家长学校、公开信等方式对家长、监护人进行培训，使他们对素质教育的基本要求、对学生的操行规则有基本的了解，就如何指导学生进行学习进行技术上的指导。2、设立第二监护人。即在由第一监护人负责儿童的基本生活的基础上，由第二监护人负责指导学生的学习、活动，协助处理疑难问题。第二监护人一般由在住址附近的品质良好，有一定文化素养，有爱心的人员担任，比如乡村干部、商店员工，学校也鼓励教师担任。事实证明，这一方法是行之有效的。3、由教师兼任代理家长，这一种全国各地都实践证明了的好方法，可是留守儿童数量多面积大，教师数量少，只能兼顾少数。
    一个优美的健康的环境，必然有益于人的身心健康发展。因此重视学生的心理健康，必须重视构筑良好的校园文化环境和良好的班集体文化。因此我们坚持定期让学生观看爱国影片，开展感恩教育、安全教育等专题课，还通过黑板报、手抄报、校园标语、关爱留守儿童义卖活动等形式，使留守儿童充分感受到了一种团结进取，健康向上的集体氛围。良好的校园文化环境和良好的班集体文化陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵，有益于学生形成正确的价值观，使学生的身心得到健康发展。
    培养能力，增强独立性。由于父母不在身边，许多事都需要自己解决。为了让他们学会自己解决眼前的困难健康成长，也为了让他们将来能更好地适应社会生活的需要，对他们进行能力的培养显得尤其必要。留守儿童需要培养的能力很多，如：处理生活事物的能力、自我保护能力、交往求助能力、自我约束管理能力。
进行正确的人生观教育，让他们做到积极向上，快乐留守。让他们懂得“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”的道理。让他们认识到虽然缺少了父母的呵护，虽然过早地承担了分别的痛苦，可能本来还须父母照顾的你，却要照顾比自己更小的弟弟妹妹。但是，对父母少一份依赖，就多了一份在困境中的磨炼。树立“别人与我比父母，我与别人比明天”的豪情。
    （2）充分利用班会及课时间对留守儿童进行心理健康教育，针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，经常性开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，帮助留守儿童疏通心理障碍，解决心理问题，把各种不良思想消灭在萌芽状态。真正做到“早预防早治疗”，防患于未然。
   （3）建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型师生关系。老师放下架子走进学生中去，和他们多谈心多交流，多开展一些师生共同参与的活动，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造家的氛围，让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。
    （4）做好家长工作，让他们尽可能的通过各种方式通过谈心、书信、电话、贺卡等方式与孩子进行交流，缓和孩子的失落和孤独情绪。我们拟开通亲情热线，为留守儿童亲子沟通提供方便。学校开通专门的“亲情热线”，指派专人负责，方便留守儿童，使他们随时能与家长得到联系，让留守儿童得到家人的温暖，让家长随时了解子女的学习情况。
   （5）一个优美的健康的环境，必然有益于人的身心健康发展。因此重视学生的心理健康，必须重视构筑良好的校园文化环境和良好的班集体文化。因此我们坚持定期让学生观看爱国影片，开展感恩教育、安全教育等专题课，还通过黑板报、手抄报、校园标语、关爱留守儿童义卖活动等形式，使留守儿童充分感受到了一种团结进取，健康向上的集体氛围。良好的校园文化环境和良好的班集体文化陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵，有益于学生形成正确的价值观，使学生的身心得到健康发展。
    （6）结合学科教学，通过作文、绘画、歌唱、表演为学生的情感喧泄提供凭借。
    （7）正常开展班队活动，引导学生快乐成长。通过开展丰富多彩的班队活动，游戏活动，培养学生的耐挫能力，合作能力，交往能力，培养学生具有一颗感恩的心，具有一颗关爱他人的心，珍爱生命等。在班队活动中，有些留守儿童可能不愿参加，这就需要师生共同做好他们的工作，让他们融入集体的生活中。　
除此之外，不仅仅是学校，社会、政府也需要付出相应的措施来保证留守儿童教育问题的解决
建立机制，完善制度，多种途径帮助留守学生为加强对留守儿童的教育与管理，我校对留守儿童专项制订具体工作计划，建立以校长为首的工作领导小组，把关爱、教育留守儿童作为学校的一项重要工作，制定有效制度，采取有效措施，落实“留守儿童”教育工作，切实发挥学校在关爱留守儿童工作中的主阵地作用。
    总之， “留守儿童”的健康成长是需要全社会来努力的，需要全社会来投入的，共同为“留守儿童”的健康成长创造一个良好的环境，让他们生活在爱的环境下，这是保证他们健康成长的需要，这是社会更加和谐发展的需要，这是祖国未来的需要！因此，我坚信：只要我们有爱心，给这群“留守孩子”一片晴朗的天空