2012年东安县优秀专业教师培训总结

课堂形式的多彩性  让语文课堂生动起来

东安县澄江实验中学   龙彩平

为期7天的学习在大家的热烈研讨中很快就接近尾声了。虽然时间短暂，但我们的收获却不少。

连续几天来，大家兴致勃勃地对全国各地几个课改典型学校的语文教学模式进行了热烈地观摩、探讨，说法不一，莫衷一是。最后舍远求近，一致认定我们东安县伍家桥中学的“三步五块”教学法比较切合实际，接近我们的教学现状，可行性强。作文教学则由优质课堂启示总结归纳出一个相对有个性的“导、说、议、练”四部曲教学法。

悉心听完几堂课改前沿阵地的示范课，我最大的感触就是“教无定法”，我最大的收获就是“万变不离其宗”。

我始终认为一堂语文课的精彩不在于它的形式，而是它的内容，语文老师的素养，学生的反应，上课的效率。

历年来，许多专家、学者都在致力于语文教学的研究、探讨，提出了各种各样的新理念、新思想，因人而异，不一而论。各有各的科学性、可行性，仁者见仁智者见智。盲目推崇哪一种，否定另一种都是狭隘的。正确的做法我认为还是博采众长，各取所需，所谓孔子云“因材施教”者是也。不同的地域，不同的学生现状，不同的知识层次，可以采取不同的哪种教法，才是每个语文老师首要考虑的问题。

听说读写是语文学习的四项基本功，应该经常贯穿在我们的语文教学中。但是，不同的课文可以有不同的侧重点，也不必拘泥于这个固定的框架，时时处处都力求完美。每一节课，每一篇课文都能使学生有所训练、有所收获，就不惜为一堂好课，值得肯定，应该给予鼓励。

比如《羚羊木雕》重在读和说。分角色读课文情节，感悟人物形象；设身处地说自己的想法，替主人公做出各种选择。《背影》就不同，重点在于读、品、悟。我将它设计为四部分“板块式”教学：读出感情——抑扬顿挫皆有情；品出真情——此时无声胜有声；悟出道理——可怜天下父母心；写出心声——爱要大声说出来。《皇帝的新装》又有所侧重，我也设计为四部分“板块式”教学：放开喉咙读一读；跟着老师说一说；闭上眼睛想一想；拿起笔来写一写。不管你怎么教学，字、词、句、断的分析，听、说、读、写的训练是必不可少的。至于方式和方法又有何重要，回到文本才是最重要的。  

相反，我倒是觉得提高语文老师的素养是更为重要的。想给学生一杯水，教师自己就得有一桶水。反之，教师有一桶水，取一杯给学生也就很容易了。在花很多时间来研究教改教法之前，先抓紧时间给自己充充电，肚子里多装点墨水，脑子里多装点思想，让教师自己的听说读写能力大幅度提高。当你有足够的话可说，足够的道理可讲，足够的内容可以发挥时，你的课堂还会是呆板的吗？当你的课堂变得生动了的时候，学生会不喜欢听吗？当学生乐意听你的课时，你布置的作业也好，任务也罢，他还不能及时完成吗？当这一切链条形成一个良性循环时，你还不就是一个优秀的语文老师啦？自然，如果一个语文老师，普通话讲不圆润，粉笔字拿不出手，诗词歌赋念不出几句，文章也从不肯亲手操作，试问，你拿什么去教育别人，说服别人？又怎能让学生对你肃然起敬？

很多时候我们总是怨天尤人，却忘记了自己存在的问题，忘记了自己需要付出，忘记了自己才是问题的真正所在。清华附中韩军老师的课堂让我真正明白了一个我们习以为常却又常常忽视的话题：没有教不好的学生，只有不会教的老师。因为他的课堂让大部分学生都跃跃欲试，感觉和老师是在平等对话，讨论问题，发表看法也就是情理之中了。让每个学生都成为学习的主人，让每个学生都有浓厚的学习兴趣，语文老师的任务艰巨莫过如此。

“百家争鸣，百花齐放”才是语文教坛的永恒模式。运用何种教学方式具体情况具体分析。不同的文章体裁、不同的课文容量，课时的分配、知识的拓展程度都不同，又何必要求大家一定要统一模式呢?又怎能是一个模式可以规定得了呢？不同的人有不同的想法，不同的想法就有不同的教法，这是再自然不过的事情。

不管采取什么方式，调动学生的学习兴趣是最关键的，不管哪种模式我想他的终极目的无非是让学生乐意学，学得轻松些。想想这个理，课堂的模式又何足挂齿！

2012年7月