运用“学—模—创”规律，打造东安特色课改模式
——东安县2012年中小学优秀专业教师业务培训中学文科汇报发言
——东安五中：李天国
本次参加东安县2012年中小学优秀专业教师业务培训的中学政治学科教师分别是：东安五中的李天国、东安三中的周恒、澄江中学的蒋林政、芦洪市中学的王海斌；历史学科是鹿马桥中学刘振、澄江中学蒋勇平、白牙市中学翟国蓉、川岩中学田玉虎、高峰中学桑景波；地理学科澄江中学张荣、山口铺中学文正平、鹿马桥中学向国勇、东安五中杨书华、东安三中唐建云。现由我代表中学文科组大家作一简单汇报。
一、培训日程安排：7月12日上午参加培训班开班仪式和听市教科院杨国斌教授的“高效课堂背景下的教育理念与行为；7月12日下午观看了杜郎口中学校长崔其升在全国初中教育改革经验现场会上的讲话光碟；7月13日上午分别观看了杜郎口中学地理、历史和政治课改示范课光碟；并就这三堂课进行讨论和谈观后的心得体会；7月13日下午观看了杜郎口中学“三三六”教学模式，并就这一课堂教学模式进行了讨论和交流心得体会，还对如何进行试卷评析、作业布置进行了研讨；7月14日分工准备示范课并小组研讨；7月15日至7月17日上午上示范课并评课；7月17日下午培训工作小结。在六天的紧张培训中涌现了一批批学习的典型和令人感动的人和事：主导研讨教学模式的文正平、桑景波、李天国；精心准备和精彩演绎课改示范课的蒋林政、王海斌、周恒、刘振、蒋勇平、桑景波、张荣、文正平、向国勇等；积极参与听评课的李天国、翟国蓉、田玉虎、杨书华、唐建云；课件有特色的蒋勇平；带病坚持培训的翟国蓉；为班务工作而奔波的李天国；建立东安中学文科QQ群和通讯录的蒋勇平。中学文科组在保质保量完成本次参训任务的同时，在班主任卿甫友全程参与和指导下，交流了各人参赛教案和课件，以及本次培训心得体会，和设计的教案，建立了东安中学文科QQ群和通讯录，实现资源共享，形成了中学政史地各学科研讨推广的模式：（1）政治学科：以课为单位，采用“预习—展示—反馈”三模块进行，预习课按“学—立—探—拓—馈”的 教学模式；展示课按“交—立—探—展—馈”的 教学模式；反馈课按“展—评—记—测—馈”的 教学模式。
(2)历史学科：学探展测个性活动探究课堂。
学：学生带着教师精心设计的问题自学。
探：学生分组合作探究教师指导。
展：学生展示、教师点拨提升。
测：学生当堂检测及时反馈。
（3）地理学科：“问题—探究—展示”的地理教学模式，此模式是地理组文正平老师曾荣获省二等奖的研究成果，经过地理组讨论修改如今更加完美。另外地理组经过研讨形成以学生自查自纠、组内互助、组间互助、教师点拨为核心的地理试卷讲评“五步法”和以形式多样、题型广泛、精练高效为基本原则的地理作业布置模式
二、崔其升校长的典型发言：
杜郎口中学崔其升校长在全国初中教育改革经验现场会上从三部分介绍杜郎口中学情况：
（一）教师的作用：他依据课堂教学的方式把教师分成五类：a 、叙述型（差教师）b、讲解型（一般教师）c、体味型（合格教师）d、启发型（优秀教师）e、放手开发型(伟大教师)
教师要做到a、从主演→导演b、从现成→生成c、从教师→学生d、从师长→朋友e、从经验→科研五种角色转变。
杜郎口中学把教师分为四类：1、课改能手 2、创新能手 3、探索明星 4、课堂新秀 实施动态管理。
（二）课改推进的六大法宝：
1、领导是标准。领导要时时事事当楷模，应是同学科的领头兵，必须是同学科的前3名，要做到四有：有品格，有本钱，有思想，有力度，做一个工作的促进者。
2、优秀是旗帜：各方面各层次要善于发现典型，树立典型，培养典型，谁优秀谁发展，谁落伍谁下岗。
3、评比是武器。事事评比，时时评比，比出差距，激优促劣，比出问题，共同发展。
4、严格是最大的关爱。对待每件事每件工作都要严格，严格要求，对事不对人。
5、体制是保障。与课改相适应的体制建设是课改的保障。
6、自主是效益。学校管理逐步实现去制度化。
（三）介绍了课堂教学模式：
三、杜郎口中学“三三六”自主学习模式：
杜郎口中学“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特色：即：立体式——教学目标、任务三维立体式。任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量——以教材为基础，拓展、演译、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏——在单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
自主学习三大模块：即预习——明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达目标；展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈——反思和总结。对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群”让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
课堂展示六环节：即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节——通过学生交流学习情况，明确本节课的学习目标。分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组汇报组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲评、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组能展示的学习任务进行巩固练习。达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
四、分析杜郎口中学的改革：
（一）杜郎口中学的课堂改革是成功的，方向是对的。解决了教育的难题。
（二）杜郎口中学的改革能成功关键靠“坚持”，十年如一日的拼搏，靠一种坚定的信念。
（三）杜郎口中学的最大特点是“变”，每年每天都在“变”，都在进步、提高，自我打磨，自我提高，在认定方向后，从细节入手，逐一研究逐一打磨。
（四）杜郎口中学的教学常规管理已达到非常的精细化。细致、真实而高效。像老师们都知道的杜郎口中学的听课评课，每位老师每天至少听2--3节课，领导干部3-5节。教案、学案非常细致规范而认真等。
（五）反思与评价非常有效。每个老师都有反思板，每天每节课写反思、自省、得与失， 精彩之处 ，不足之处，写感悟谈不足。形成了一个好的习惯。专家特别提出：一个教师学会反思是非常了不得的，这是成为一位名师最基本的素质。学会反思就能自我提高，就会天天有进步，三年必成名师。（好习惯是逼出来的，好习惯靠坚持，咬定青山不放松）。
（六）课改要想成功：必须要让老师们明白，转变观念是非常关键的，思想通一切顺，效果好。
（七）杜郎口中学的改革能成功的重要条件是有一位好校长崔其升。崔其升是一个清廉的校长：学校的财务是公开透明和分配公平的，连从2007年以来上级奖给其个人的奖金，崔校长从来未要过一分，全部作福利发给了教师；崔其升是一位抓教师福利的校长，亲自带领老师焊接单车栅和铁床，为学校节省10多万，教师小孩上幼儿园每月200元学校报销，教师学驾照学校报销，为读小学的教师子女配一台专车接送上学，教师一日三餐和着装学校开支，教师20多辆私家车每辆补助3万元，上一堂示范课得到大家认可奖300元，以月为单位，每月课改奖励2万元（60多人），其余福利多少发言中未提及；崔其升是一位严于律己的好校长， 他为教师准备评职称的材料而忙到晚上二点多才睡，第二天起晚了，到校迟到了5分钟，主动罚款400元；崔其升是一个懂管理、懂课改、实干型的校长。同时省、市、县领导的重视和县教育局的指导也起了至关重要的作用。
五、分析“三三六”自主学习模式：
“三三六”自主学习模式在课堂上表现出的精髓就是教师“放”、学生“活”。
（一）教师怎样“放”
我们都知道教师“教”的重要意义，但是它能比学生的“学”还要重要吗？重要到“教”可以冲击“学”，可以替代“学”吗？不能！杜郎口中学的政治教师的教法充分体现了新课改的要求。
1、相信学生。我们习惯了秩序化的教育生活，课上不准交头接耳，发言先举手等等是写在校规或班规上的，若要违反那就要受到处罚。为什么？答案很简单：课堂纪律是学习质量的保障。杜郎口中学的课堂学生交头接耳，粗声大嗓，随便插话，信口开河成了“课堂纪律”，不这样反倒受批评，因为老师们认为这种“课堂纪律”才真正能够保证学习质量。实践证明学生在看起来无秩序的氛围中没有打闹，没有起哄，没有偷懒。学习积极性高了，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了，这样，你想让学生成绩不高，反倒是一件很难的事情。
2、转换角色。传统教育方式强调的是知识的传承，教师的职业特征是“传道、授业、解惑”。现代强调的是知识的创新，即“积累”不再是目的，“生成”才是目的，教师的职业特征转换为“管理者”、“引导者”和“合作者”。杜郎口中学的教师不是把“我”知道的告诉学生，学生被动地听，被动的接受并确认，而是让学生主动发现知识，建构知识。学生在获得知识的过程中有了体验，形成了“生成”的能力。杜郎口中学的教师，作为管理者，主导确立学习目标，宏观调控了学习内容，学习进度和学习方式；作为引导者，激发了学生参与热情，端正了学生学习方向；作为合作者，主动弥补，丰富学生知识，为学生提供咨询。杜郎口中学的课堂里，教师并没有消失，而是成功地进行了角色的转换。
3、“放”而不乱。这里的“放”不是放任自流，漫无目的，要把握一个准确的“度”，“10+35”就是杜郎口中学教师对这种”度“的把握的经典表述。还有研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给“放”规定一个边界线，才能保障“放”的效果。比如：学习的主要内容，学习目标的确定，教师还是握在了自己的手里。
（二）学生怎样“活”
传统课堂里，教师是权威，是真理的化身，学生的思维要围绕教师转，学生的学习方式服从于教师教学方式，严重违背了教学规则和学习规律。杜郎口中学的学生“我的课堂我主宰“，在学习面前充满着自信，具有主人公意识。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回到教学规律和学习规律上来。
1、围绕任务。任务是活动的平台，也是活动的目标。在杜郎口中学“预习”、“展示”、“反馈”各个环节中，任务都是明确的。“预习”主要解决基础知识，“展示”主要解决理解、内化、提升的内容；“反馈”主要是解决缺漏的内容，特别是解决学习能力差的学生的缺漏内容。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机统一和体现在这三个环节之中。
2、突出表现。传统课堂多强调学生的“听”与“思”，强调学生学习过程引起的内在变化。所以，学生就显得特别规矩，课堂气氛就显得特别安静。当然，我们不可能抹杀这种学习方式对于知识传承的功用。杜郎口中学的学生特别热衷于“表现”：或说，可长篇大论，可只言片语；或写，可在预习本上，可在黑板、地板上写；或演，可唱歌，可跳舞。他们把学习收获传递出来，外显出来，在“传递”、“外显”的过程中使“收获”得到梳理、整合、丰富和提升。
3、创设环境。杜郎口中学的教室“无讲台”，有“三面黑板”。“无讲台”便是破除了焦点，破除了中心，成为学生为主；“三面黑板”剥夺了教师的黑板霸权，为学生活动提供了广阔的舞台。
4、小组合作。杜郎口中学将秧田式学生座次排列改为了围垒式，并分成了若干小组，即小组合作学习。学生们在小组中交流中各自搜集到的资料，对同一问题发表不同看法，对同一题目做出不同解法，相互切磋，相互启发，形成学习的合力，然后组际交流，将小组的合力扩展为全班的合力。
学生对照提纲阅读教材，整理概括、通过预习能在整体上了解所学内容，并对所学内容有一粗浅的、感性的了解，为进一步的理性学习作好知识上的铺垫。
六、关于课改推动的一些思考：
课改是一个系统工程。若课堂教学模式改革所需硬件和软件不具备，则课堂教学模式改革就无法推动；若学校治校理念、领导工作方式、评价体系、管理体制等不改革，课堂教学模式改革只是昙花一现的作秀。
1、调整或改造好各学校校长。一个好校长就是一所好学校。就能凝聚全体师生智慧和合力，将学校引向辉煌。综观各个学校的兴衰可知：将一个学校搞好校长功不可没；将一个学校搞垮，校长罪不可赦。有了像崔其升一样的学校发展的领头人，有了课改的领头人，有了课改这部戏的导演，就会发现演员和召集演员演好课改这部戏。若一个只想从学校搞钱装入自己腰包而不干工作的校长，怎么也管不了学校，更谈不上课改；若一个自己都不认可、也不懂课改的校长怎么也推动不了课改；一个没能力而又怕属下能干的校长，怎么也不让学校发展。
2、在课改推动时应先准备的几个基本条件：
①学生各科的学习参考资料，统一征订，免除学校乱推销资料之嫌。
②每个班20块小黑板（或白板），县委县政府筹资或给政策收取学生适当课改材料费解决。
③各班教室和校园电子摄像系统和反馈电子屏配置，由县委县政府筹资或给政策收取学生适当课改材料费解决。
3、改革学校公用经费管理办法，强化学校财务管理，努力提高教师福利待遇。演员只要有适当的片酬，就会努力转换角色，入戏并尽力演好戏。说钱太俗，若一所学校的教师连钱都不讲了，这个学校离倒闭也不远了。很难想象一所一年一分钱福利也没有的或教师认为应得1000元福利而实际得到100元福利的学校教师能有积极性搞课改。老师不怕穷，就怕不公。
4、各校成立校本德育中心和开办德育矫正班，让学生感觉到教室是最好的地方，才能感受到高效课堂的魅力，才是实施高效课堂教学改革的基础。
5、建议教育局从下学期起通知优秀专业教师所在的学校，将优秀专业教师每周留一至两天不安排课（像澄江中学的优秀专业教师适当减少授课班级），以便于教研室组织优秀专业教师定期调研和教研并制定优秀教师适当的工作量标准。
6、教研室组织优秀专业教师到东安课改实验点校进行调研，共同诊断存在的问题，总结课改经验，在送教下乡前，组织同学科优秀专业教师集体备课，开展听课评课教研活动，确保送课下乡质量。
7、借鉴日本企业创新的规律：“找”、“抄”、“超” （有人总结了日本企业创新的规律是“找”“抄”“超”，即要生产一种产品首先查找世界上最先进的同类产品是什么，找到这种产品后先模访（抄）一下子就站在别人的肩膀上，在模仿的基础上再改革，创新很快超越原产品。），来推进课堂教学模式的改革。我们想政史地课的课堂教学模式的改革也是一样，在第一阶段所采取的就可以像这样按“学—模—创”进行，多学习，多参考，多点时间、多点耐心，一定能超越自己和“三三六模式”而形成东安特色的课改模式！
