中学历史课改中的教学体会

川岩中学授课教师   田玉虎

走进新课程，面对新教学模式，我们怎样教？这是我们农村的教师应该不断实践、探索、反思的。因为我们面对的学生，总的说来，素质比较差。因此，部分学生在上历史课中积极性都不高。  历史教学只有用心来教，才能使教师教得秀气，学生学得灵气，课堂充满生气。那么，作为农村中学的历史教师，如何做好新课程改革下的教学，本人谈一些体会。 
       一、信任学生，他们就会带给你惊喜 回顾我以往的教学，为什么我会在课堂上当主角？为什么学生没有真正成为学习的主 人？是因为我的不信任。 初中的学生， 懂什么？提几个问题让他们在书上找找答案回答一下， 这就算是以学生为主体了。 虽然由教师讲变成了教师提问学生思考回答， 但学生仍然是被动 地接受知识口怎样才是真正地以学生为主体呢？首先就得信任他们， 相信他们有能力自主地 学习、思考和分析。第一节课，我信任他们，他们回报我一份惊喜。 这节课， 前三十分钟我几乎仍然是按照以往的教学方式完成了教学任务。 还有十五分钟， 又做了几道练习题。还剩十分钟，干什么呢？好吧，书后有活动建议一“想象一下北京人一 天的生活情景”。现在的学生最不爱写作文，我无法相信他们在这十分钟会写出这样一篇文 章，也不相信他们能写出什么来。为了调动他们的热情，我将题目改为“我——一个北京 人的一天”。五分钟过去后，一个学生举手了——“我写完了。”之后不断地有人举手表示 完成。到下课时，全班绝大多数完成了作文，而收上来的作品，令我和班主任老师惊喜。 一个文弱的小女生，想象着自己在遥远的时代，如何被野兽追得到处逃窜，又如何在同 伴们的共同努力下猎杀了这头猛兽。 这样的想象不正说明这名学生在学习中已经潜移默化地 形成团结协作的意识了吗？ 一个顽皮的男生，在文中描写了他是怎样细心地挑选石材，怎样费力地敲打、砍砸出了 他所需要的石刀，和这把刀割开了坚韧的兽皮，吃到鲜美的肉。没有上课的认真，他能再现 这一真实的历史场景吗？ 新颖独特并且真实再现历史的作品还有许多。信任学生，还有一个重要方面，就是在评价方式上的改变。以往对学生的评价，毫无疑 问是由教师来完成。而现在，我给他们的信任令他们格外珍惜。每节课上学生定成了自己的 作品后，都很客观地审视，给自己公正地打分，然后四人一组进行组内互评，或者以组为单 位在全班发表本组见解，全班给与评分。绝大多数学生在这种极大信任下，都做到了公正甚至谦虚的自评， 正是信任，使得学生更积极主动地参与学习活动，勇于对课本、对老师质疑口也正是信 任，使我更坚定了课程改革的信心。它真正的激发了学生的主观能动性，学生们学起来达到 了以往所想象不到的自觉、主动，在此，他们也尝到了以往所体验不到的成功感。整个课堂 气氛格外活跃，学生比以往也格外愿意学历史了。 

二、充分发挥学生自身的特长和能力，鼓励以多种形式表述历史问题 以往的历史课堂，总是以语言文字贯穿始终，顶多再有一副历史地图。而不善言辞的学 生在这里只会更加沉默。对学生学习的评价也仅限于一张大卷。学生的个性受到了禁锢，他 们特有的专长无用武之地， 反而令其反感历史课堂， 因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作 业。 而这次的课改，恰恰要求教师要探索新的教学途径，改进教学手段，充分发挥学生自身 的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。于是，在历史课堂上出现了许多旁人认为 是“不务正业”的现象。如，有些学生在画房屋，这是学生根据书中文字介绍进行再创造所 描绘的半坡聚落的村庄，河姆渡人的房子。在课上，学生们发挥想象，设计历史大事年表， 有以表格形式的，有以纪年数轴方式的，还有的完全以图画的形式，不用一字而概括那一段 历史。 学生们在用他们擅长的方式叙述着历史口演话剧、 讲故事、撰写小论文、绘画， 等等， 都是他们施展特长的渠道。在历史课堂中，更加注重的，是学习过程和结果的全程评价，是 探索和解决问题的方法。

三、活动课是学生们自由发挥的最佳舞台 新教材独特的一处设计，是安排了单独的活动课。第四课“破解彩陶之谜团”是第一节 活动课。应该怎样上？没有答案。 我将活动分为两部分：各组负责一件彩陶，讨论，破解它的制作、作用等谜团，然后再 自行设计一件陶器，描绘上个人所喜爱的纹饰并互相交流。这两项安排看上去很简单，但实施起来，居然占用了两节课的时间。因为学生们在这片自由的空间里，思维非常活跃，争相 发表言论，各执己见。虽然打乱了课时安排，但我看在眼里，喜在心上。正是这些活动， 大大激发了学生学习历史的兴趣， 也使他们更注意课外收集资料充实自 己，学生学习历史，不再拘泥于某个知识点，而是以各种丰富的活动和学习方式，增强他们 分析问题和解决问题的能力，提高了他们辩论、竞争的意识，加强了审美观，培养了对写作 兴趣。 虽然只有两个月的课改历史，但收获丰富，感受颇多。这种课程设计，虽然教师在课堂 上的作用由主角变成了以引导为主的配角，但对教师的要求更高、更全面，必须要全方位， 多层次地不断充实、提高自己，才能适应教材，适应学生，适应日新月异的社会。

                           2012/7/16