初中语文“三步五块”课堂教学模式构想

东安县 2012年暑假优秀教师培训语文研究班

主笔人  李俭林  刘  瑛  陈佳娜

2012年7月，东安县优秀专业教师培训在县教师进修学校举行，依照局领导指示，语文班全体教师对语文教学的模式进行了全方位的研讨，并根据东安县的实质，在深入讨论和论证后，选定伍家桥中学的教学模式为蓝本，现将东安县语文课堂的模式行之于文，供全县语文教师在今后语文教学中参考。

    一、“三步五块”式课堂教学模式的基本内容

     如果课改仅仅定位于一种“学习方法”，而不触及到课堂制度的变革，那课改的推进会有非常大的难度。重建课堂教育制度，追求课变特效，这便是“三步五块”式课堂教学模式创建的动因。

“三步五块”式课堂教学模式，是依据我校的实际而创建的，它使学科教学从抽象、严谨、枯燥的形式中解脱出来，立足于课内，而外延到课外，立足课堂，而面向生活，充分体现了学生自主学习、合作探究和快乐高效的体验过程。充分体现在教师的指导下学生主动探索知识发生过程及知识之间和生活之间内在联系的过程。

“三步五块”式课堂教学模式是一种多层次、全开放性的立体教学模式，它由以下三大步骤和五个模块构成。

     三大步骤：

     第一步：课前——自主学习，完成学案

     第二歩：课内——合作探究、评价反馈

     第三步：课后——交流感悟，慎独升华

     五大模块：

     第一模块——展示块：快乐展示，愉悦评价

     第二模块——探究块：合作探究，展现魅力

     第三模块——拓展块：拓展延伸，放飞自我

     第四模块——评价块：评价小结，全员激励

     第五模块——布置块：布置学案，认知目标

    二、“三步五块”式课堂教学模式在语文课中基本操作解说

     第一步：课前——自主学习，完成学案

     教师在集体备课的基础上编制导学案或学案，引导学生课前预习，对学生的预习情况进行有效地预测与诊断，为了解学情，课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。上课前可以让小组互查学案完成情况。

    教师可以把学案融于教案中，编制一个以学生为主体的教案，即导学案。不用另外印制学案给学生。尽可能地利用教材和配套用书（基训册），上课前告诉学生学习目标，及要完成（解决）的相关问题（练习），用小黑板公示这些目标更好。

    第二歩：课内——合作探究、评价反馈

问题设计是教师课前准备的，而问题解答虽然它也可以延伸在课外，但大部分的问题还是在课堂活动中得以解决的。因此，教师必须掌握合作探究问题的基本方法，并且也必须理解在具体实施过程中而内含的教育学意义。

    合作探究问题的基本操作程序结构图示：

一堂语文课原则上要按上述五大模块即五步教学，但不同的课型，可以适当变更方法。只要坚持学生的主体作用，能调动学生学习的兴趣，让学生在合作、探究中学到知识，培训能力，就是高效的课堂。

针对我县语文教学现状，我们应该向学生提出一个常态要求：能读、会听、快写、敢说。能读，即读出语言之精妙，读出作者之情感，充分尊重学生在阅读过程中的自主性和创造精神，为其调动语文积累进行再创造留下足够的空间和余地；会听，准确领会收集到的信息，抓住要点，想象再现所写的景、事、人，并结合自己的生活体验，发挥联想和想象，这是对“问题”的延伸和再创造；快写，培养学生快速作文的能力，规范流畅的书面表达，是学生高语文素质的体现；敢说，以培养学生在公共场合大胆发言的能力，相互交流，以求集思广益。

    第三步：课后——交流感悟，慎独升华

     交流感悟，是指课后师生间、生生间的情感和知识交流。“慎独”，是指学生或教师在独自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照一定的道德规范行动，而不做任何有违道德信念、做人原则之事。重点是规范复习、预习和睡前反思等行为的修养。交流和慎独是进行个人道德修养和提高知识水平的重要方法，也是评定一个人的道德水准和知识品味的关键性环节。

 东安县大部分的初中学校，学生素质普遍低下，而且大多都还是一些留守儿童，他们的父母在外打工，这些孩子主要生活在爷爷奶奶或者外公外婆的身边，家庭教育的缺失已经让这些学生散失了教育的完整性，同时也由于社会上的负面影响，这些学生在真情的感受、世界观的形成、是非的判断等等方面都造成了缺陷，对学生的成长危害极大，特别是不正确的价值观，严重的损害了学生的理想前途教育。

  家庭教育的缺失，监管力度的匮乏，这就要求教师一定加强对学生的“教养”，而实现“教养”的过程里，生生交流、师生交流和自我慎独等，就成了实现“教养”的最有效手段。

 新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，这才是最终的目的。