作者：张增波　　来源：高密教育社区

      如果别的中学都推广这种模式，都把墙上挂满小黑板，都围绕考试成绩来改革，这就如同邯郸学步般的可笑。
　　随着学习杜郎口中学热潮的开展，吸引着广大教育工作者到杜郎口中学去参观考察，大家都从杜郎口中学汲取着自已所需要的营养，甚至聊城市已经决定全市学校学习杜郎口模式，如果校长抵制，“不换思想就换人”。杜郎口也的确有很多让我们学习的地方，但是随着络绎不绝的参观者的到来，我们须静下心来反思一下，杜郎口模式真的能够推广吗？杜郎口的教育能成为现代教育的楷模吗？杜郎口的教育符合素质教育的要求吗？我看未必。
　　通过对有关资料及《中国教师报》、《齐鲁晚报》记者采访进行分析不难发现，杜郎口中学的做法归根到底就是师生全力以赴搞应试。即使是所谓的高效课堂也是为了全力提高教学成绩而服务的。在这里，学生每天十二节课学习，初三星期日都上课。而且课程开不全，学生没有自己的兴趣爱好，教师除了为搞应试买过教辅材料，从没有买过其他书籍，学生的课桌里除了各科教材和相关的学习资料外，也很难有一本课外读物，这一切都表明，杜郎口中学是推行应试教育的楷模。就连校长崔其升也不回避课堂教学的改革，主要是保证升学率。
　　批判还是发扬？何谓教育？什么样的教育是素质教育？原国家督学柳斌曾经指出:“素质教育有三大要义,第一是面向全体学生,第二是要全面发展,第三是让学生主动发展。”哈佛大学著名的教育学教授霍华德•加德纳通过十多年的研究证明，每一个人至少有七种不同的智力中心，其中包括：语言的智力、逻辑数学的智力、视觉空间的智力、身体动觉的智力、音乐的智力、人际交往的智力、进入内心的智力。根据人的智力发展论，每个人都有自已的智力特长。每个人的智力中心是不同的。在通常情况下，学校里的考试比较容易考出知识的多少和技能发展的程度，而不太容易考察人最重要的能力的大小，特别是动手能力，实践能力，创造能力，社会交往能力及综合活动能力等方面的水平，这就是简单的书面考试和应试教育的弊端。仅以考试来评定学生的优劣，只能导致高分低能的现象，而且更为严重的是，这种教育模式不知扼杀了多少具有其他方面能力的人才，剥夺了他们继续教育的机会，尤其危险的是在这种教育的光环效应下不知误导了多少学校？甚至成为学习模范。
　　我们再看一下杜郎口中学，在当地杜郎口中学最感到自豪的就是杜郎口中学的升学率，而且据接受采访的学生及其教师（包括学校校长本人）并不否认他们的成绩是靠时间加汗水换来的。从某种意义上说，历史上从来就没有千篇一律的教育，尤其是千篇一律的应试教育，甚至就是对人性的毁灭教育。根据联合国人权公约的有关精神，应试教育也是对人权的侵犯，这是对个人文化教育权利的侵犯。作为一个人，有血有肉有个性有特长的人，有要求自已的个性特长能够得到培养教育的权利，而学校人为的设置了不符合学生实际情况的评价标准，让学生的个性得到了压抑，爱好兴趣不能得到发挥，甚至抹杀了学生的想象力。人的大脑是容易格式化的，当人的大脑只接受一种思维的训练，一种模式的不断强化时，人的意识会固定化，人的思维一但格式化，这不仅影响了人的实践能力，更重要的是扼杀了人的想象力和创新力。江泽民曾说过，创新是一个民族的灵魂，而我们的教育却把一个人的灵魂给扼杀了，灵魂的扼杀更甚于肉体的扼杀，这是一个民族的灾难。众所周知，我们没有一项诺贝尔奖，作为一项在国际上反映各国科技和教育最高水准的世界级大奖，所要求的是你必须在某一方面有历史性的突破和创新，而我们的中小学教育却把学生的创新精神和想象力给毁了。
　　教育的最高境界是在全面发展的基础上培养学生的个性，发展学生的个性潜力，让合适的人做合适的事。学生以后走上工作岗位，无论是做理发师，还是去做科研，从政、经商都做着自已喜欢工作，并且从中获得乐趣。做自已喜欢的事，这样才能对工作有激情，才有创新，才会有成果。千篇一律的要求只会抹杀学生的个性。
　　我们知道，只要应试教育不变，只要评价模式不变，这一切永远不变。也永远不会完善的。只要我们围绕着应试来改革。就永远改变不了传统教育的俗套。这种模式只会起新一轮的教学竟争，三年之后，杜郎口中学附近的同样一所农村中学连续三年超过了杜郎口中学，并且让杜郎口中学的校长感到紧张就是例证。其中的压力也许只有他们知道了。
　　最完美的教育是符合学生个性发展需要的教育。而不是人为的设计几个应试标准，来考查学校量化教师。这种教育模式在我们的教育资源有限的情况下，只会导致地方应试教育的恶性竟争，抹杀学生个性。如果别的中学都推广这种模式，都把墙上挂满小黑板，都围绕考试成绩来改革，这就如同邯郸学步般的可笑。教必有法，但无定法，只有结合本校的实际情况，充分挖掘自己的教育资源和潜力，发挥个性特长，突破传统，敢于创新才能有所成就，走别人没有走过的路,做第一个吃螃蟹的人。但是，在当前的教育体制下，作为一种改革，杜郎口中学把这项探索作为一种特色，这也是一种教育典型。但我们只能跟据自己的实际情况，汲取其中合理的因素为我所用，而没有必要去一味地模仿，肓目的推广。对于一所师资力量很薄弱的农村中学，我们不能对之要求太苛刻，毕竟，能调动起教师教改的积极性和学生学习的主动性绝非易事。校长崔其升公而忘私、不计个人得失的品质是我们当下许多领导干部所不能具备的，尤其在当前的教育背景下，这种不顾阻力，不畏艰难大胆改革,敢于探索和创新的实干精神是值得我们学习的。
　　如果都来推行杜郎口模式，是教育的悲哀还是教育的无能?