21世纪是生命科学的世纪，为迎接新世纪的挑战，认真吸取国外最新研究成果，不断提高我国教材建设的质量，培养生命科学的优秀人才，我们焦作教育学院生物专业教师受河南省教委的委托，选择了“中外生物教材对比分析”这一课题进行了研究。本文是系列研究报告中的一篇。英国中学生物学教材实验部分的编写与我国现行教材不尽相同，不但实验量多，探索性强，而且趣味性也很强。通过比较研究，我们发现，将游戏与实验有机地结合起来是其增强趣味性的一种常用手段。谈到游戏，很多人会以为游戏只是玩玩乐乐，是学生们课外活动的一种形式。不可否认的是，多数学生做起游戏来总是流连忘返，而一到上课时就无精打彩，即便是实践性强的生物实验课，学生们的动手欲望也不强烈。能否把游戏搬到课堂上来，寓知识于事先设计好的课堂游戏之中，使学生在游戏中掌握知识呢？英国中学生物学教材在这方面做了有益的尝试。

    例如，在“对刺激的反应”一章中(相当于我国教材中的“神经调节”一章)共安排了32个实验，以游戏方式做实验的有20个。其中“测量反应时间”的实验，教材介绍了两种方法：其一，学生分成人数相等的两组站成两纵行，手臂放在身体两侧。当教师说：“开始时，每行最末者用手触摸前一个人的手，依次向前，直至触及最前面学生的手为止。由教师记录起止时间并算出每人的反应时间。其二，学生2人一组，每人手拿一把尺子并让它垂直下落，另一人在尺子下落过程中要用手抓住它。计算尺子被抓住时已下落的距离。

    在“测定视力好坏”的实验中，除了用视力表逐个测定学生的视力外，教材中还安排了另一种方法:教师在墙上挂一张卡片，卡片上有两条相距1mm的平行线。学生们从卡片处逐渐后退，待退到视觉中的两条线变成一条线时站住，测量后退的距离并与其他同学进行比较。

    再如，“遗传与变异”一节，教材安排了4个实验。其中3个属于游戏式实验。以“基因在遗传中如何分离”实验为例，其方法是:取4个大小一致的空烧杯，从左至右编号依次为1、2、3、4，摆在自己面前。1号杯里装入50粒黑豆，2号杯里装入黑豆和白豆各25粒混匀。然后闭上眼睛，双手分别伸入1、2号杯中各拿出1粒豆，再睁开眼睛。若取出的是2粒黑豆则放入号空杯中；若取出的是一黑一白，则放入4号空杯中。当所有的豆都取出之后，计算一下3号杯中有多少对黑豆？4号杯中有多少对黑白豆？两者的比例是多少？在这个实验中，豆代表什么？烧杯代表什么？为什么取豆时要闭上眼睛？该实验与书上的哪幅遗传图类似？在什么情况下该实验与实际情况不符？类似的游戏式实验在英国生物教材中的其他章节仍有许多。这些为一定教学目的而设计的游戏式实验给我们以很多启迪。它们构思巧妙，设计独特，寓知识于游戏之中，使学生在课堂上边游戏边学习，在游戏中了解科学研究方法，在游戏中启发自身的思维，提高自身的理解力。同时，游戏式实验简单易行，效果直观，还能让学生人人动手参与，使他们在和谐愉快的课堂气氛中感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而促进了课堂教学效率的提高。我们认为，对我国当前正在进行的教学改革来说，这种生物学实验方法值得借鉴。

作者：韦慧彦 夏 虹 王育水

河南省焦作教育学院理化生系