从“板书规定”引发的思考

唐山一中   王卫国

    近日，读到在《中小学管理》上的一篇文章，文中引用了美国某学校的关于板书量身定做的一份规则，内容如下：

1)        检查书写字体的大小,是坐在最后一排的学生能够看得清楚。

2)        充分利用上半部分，只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。

3)        列出上课的计划，将要讨论的问题写在黑板上。

4)        在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。

5)        尽量在课前写好板书内容，使学生对上课内容有大致的了解。

6)        将学生精彩的话写在黑板上。

7)        让学生有机会在黑板上写字。

8)        慎用黑板擦。在擦去学生所说或所写的观点之前，再进一步强调这些观点的价值。

读罢几日，让感到板书这个在教学中的一个细小的环节被该校规定的如此“完美”，体现了教育的“关注每一位学生”的理念。

让每个学生都能感受到“板书”之美——为了一切学生。第一、二条确保我们的板书是面向全体学生的，让每个学生从不同的方位都能看清楚，而非只关注几位“好学生”，使课堂传递的信息能准确的输入学生的脑海。教室是每位学生与教师交流、沟通的场所，要有教无类，让每位学生都感觉到教室里知识散发的芳香，感觉到学习的快乐，成长的愉悦。

让每个学生都能“学”在“教”前——一切为了学生。第三、五条是老师在课前教课上的“内容”、“问题”提前告知学生，对于要讨论的“问题”，学生可以进行思考、梳理，以备上课时能思路清新，使课上的互动更具实效性；若有疑问，也使课上的“对话”更有针对性，这其实也是“先学后教”一种方式，学在前，思考在先，能够自己解决的问题自己解决，这也是最好的学习方式，自己是自己的主人。课堂内容提前写好也可以是学生对本节课有一个整体的感知，为本节课的顺利进行做好铺垫，亦能使课堂较好的实现因材施教。这两条规定不也闪现着“在教师的指导下发挥学生的主体作用”的理念，凸显生本教育的思想。

让每个学生都能享受课堂的精彩——为了学生的一切。规定中的第四条，我们很多老师都喜欢边板书边讲课，在你背对学生时请休息一下，专心板书，因为课堂是一个情感交流的场所，是一个心灵对另一个心灵的唤醒；当你背对学生而言，学生无法感觉到你讲话时的表情，如灿然的微笑、赞赏的眼神等等，这就少了课堂的心动、灵动、神动。第六条将学生精彩的话写在黑板上，这是对学生的一种激励、褒扬、赏识，课堂上学生是学的主体，课堂的学习是动态的，包括教师的经验、学生的经验以及群体互动产生的火花，及时把学生“精彩的发现”、“精妙的感悟”、“精心的体察”给予恰切的“评价”，会让学生在发现只的过程学会如何学习、合作、创造等等。第七条凸显了学生的主体地位，给学生“舞台”让他们去演绎生命的精彩；给学生时空让他们去发现世界之真谛、展示格物致知之成果。

还有，规定的第八条慎用黑板擦。这样可以使教育“留痕”，让学生根据板书就能知道本节课精华，知晓相关知识的来龙去脉、因果关联，为学生可下的反思提供完整的“模板”；当然，“慎用之”亦可增强板书设计的计划性，让整个板书设计浑然一体，给师生以美的享受与启迪；“慎用之”还可以较少粉尘飞扬，益于健康。

一滴水虽小可以折射太阳的光芒，一个“板书的规定”虽小可以折射育人理念的精髓。让我们在教育中牢固树立“育人为本，面向全体学生，促进学生的全面发展“之理念，学会关注每个细节、每个环节，细细精雕、环环紧扣，使教育真正成为一片云去推动另一片云的事业！