放飞课堂，感受生命的成长

省级专家  程菊

17年来，与教师们一起观课、评课，大家都在不断的追问地理课堂应该带给孩子们些什么？什么样的地理课堂才是有效的、灵动的？

让我们先来倾听一下学生的心声：“我们多么希望老师能以一种学习伙伴的身份出现，与我们平等相处，和我们做眼与眼的交流，心与心的碰撞，与我们携手在诗与画中走过，欣赏、采撷，然后成长、圆满！”

让我们再来感受一下生命的愉悦：课堂上学生脸颊通红，眼睛炯炯有神；学生手臂直举，踊跃回答；学生思接千载，浮想联翩；学生如沐春风、如醉如痴；学生完全沉浸在美的画面、爱的怀抱之中，他们在民主、和谐的氛围中迸发潜能。

是啊，这样的课堂就是我们教师心中追逐的理想。杨澜谈读书时曾说过：“也许读过的东西有一天会全部忘掉，但正是这个忘掉的过程，塑造了一个人的知识结构和举止修养。”渐渐地，我认识到：地理课堂就是这样一个引领学生自主建构、自主探究的过程，它应该是师生生命成长的乐园，是点燃学生智慧的火把；它应该拥有思想深度和文化内涵，洋溢着生命激情和充满着幸福体验；它应该具有较强的实践性和生成性，引领生命全面发展意义和充满责任感，它应该……

所以我们应该放飞课堂，让地理课堂成为师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。把精选的最有效的情境作为思维背景主线贯穿整个课堂，用开放民主、学以致用的课堂教学形式，创设“在用中学、在学中用”的开放的教学环境，从而激发学生的学习兴趣。课堂不再是狭小的一隅，而是一幅浓缩大千世界的广阔画卷，教室也成为一个以学生为中心的智力交流和社会交往环境，外部的刺激、内部的好奇心、需求，引发学生发现、解决问题的兴趣。学生在兴致盎然的观察、思考过程中产生思维和情感的共鸣，得到对生活有用、对终身发展有益的知识。最终，使学生的地理学习实现从学会到会学再向创造性地学的转变。

我们更应该感受生命的成长，让地理课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。地理学科被外界称谓“小学科”，但它却包含了大世界，它具有广阔性、实践性、区域性、综合性特征，为师生互动提供了天然的优势；人类活动在地理环境中的实践与体验，成为师生互动的信息源泉；地理学习工具地图与3S技术的使用成为师生互动的桥梁；学生徜徉其间，浸润其中，以情悟情，将心契心，享受生命的愉悦。

教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。”一节成功的课，不在于老师口若悬河地讲解，而在于师生能够共同唤醒各自沉睡的潜能。学生是课堂学习的主人，把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。这样的课堂才是最有效的，最灵动的！