不发达地区的教师经常连特级教师的名额都很少，原因一是名额有些被校长和教育主管领导们占用了，二是领导们也担心有的教师得到特级教师称号后就会被发达地区“挖”走。既然连特级教师的称号也不放心给教师，奢望把哪位教师推为省级以上的名师自然也就成为空谈！
不发达地区对培养名师缺乏热情
缺乏名气的学校都急着想成为名校，但并不想真正推出名师，特别是处于不发达地区的学校。为什么呢？原因非常简单：教师成名后，“庙”小就可能留不住“高僧”了！
有一位非常优秀的教师在评选地区教育专家时落选了，原因是评委们发现虽然他的其它方面都很优秀，但却没有“省级优质课”的获奖记录。但这位教师从教以来，压根就没听说什么时候组织过此类赛课！原来，由于该地区以前参加此类赛课获奖的教师多数都被发达地区的学校“挖”走了，所以后来凡是见到此类赛课通知，学校就悄悄扣下，教师们自然就以为没这类赛课了！
其实，不发达地区的教师中也有很多名师的苗子。但这些地区的教师经常连特级教师的名额都很少，原因一是名额有些被校长和教育主管领导们占用了，二是领导们也担心有的教师得到特级教师称号后就会被发达地区“挖”走。既然连特级教师的称号也不放心给教师，奢望把哪位教师推为省级以上的名师自然也就成为空谈！
缺少名师，学校自然难以成为名校，但若教师不管如何努力也“炼”不成名师，他们又何必强迫自己向名师的标准看齐？看来，名师工程不仅关乎教师的专业化发展，对宏观教育的发展也起着至关重要的作用。
名师除了“推出”之外还有没有其它途径
一个教师只要有较高的教育教学水平和不错的业绩，在所供职的学校就算是小有名气了，但一所学校里能达到这种层次的教师应该不会太少，他们要想成为名教师，我想至少应该在全省(市)范围内出名吧！而仅凭个人的能力和努力就想蜚声全省(市)的想法恐怕不太现实。
名师的“名”从哪里来？按其成长的一般规律，先得有市(县)级的教学能手称号，然后得有学科带头人之类的头衔，之后需先获得特级教师称号，然后才可能成为省级的教育教学专家，最后再凭个人的真正实力成为名副其实的名师。这些使人成名的头衔都得靠学校和教育主管部门给予，但给谁，以什么标准给，其中的复杂因素绝非上级部门出个文件就可以规定好的。
比如，现在级别比较高的头衔都要求候选人必须有多少篇国家级报刊发表的论文，要求教学上必须有创新和个人特色，但有些地区的候选人中却难得找出一两个符合条件的。这是什么原因呢？姑且不说有的地区在评选本地名师时就有猫腻，以现今不少教育主管部门的选人思维来看，如果学校有这样两位教师：一个高考成绩非常突出，但课堂却毫无创新，也没有一篇符合条件的论文，另一个高考成绩稍微逊色，但课堂非常有个人特色，论文也有一大堆，你说学校领导应该推选哪一个？如果要调动广大教师为学校创高考好成绩的积极性，自然得推选前一位；但若是要创省级以上的名师，谁都知道后者应该更有实力。曾经有一所学校在一次级别较高的评选中只推选了前一类教师，结果导致本校候选人全军覆没。
毋庸置疑，一个教师钻研教育理论和写论文或多或少会影响自己所教班级的高考成绩，所以有的学校领导把这种行为看成是“不务正业”！他们认为：就算你的成绩已经很好，但若是你把心思再多花些在教学上，成绩不就会更好吗？俗话说：“是金子自然会发光！”但若是学校和地区不把你往上推，则在小小的范围内“发光”终究还是成不了名师！
名师掌握的应该是教育艺术而非技巧
不少教师的教育技巧确实很高，但却难以达到艺术的高度。不妨以武打小说里一个剑术高手的水平来打个比方：高超的教育技巧正如剑客能把手上的剑玩得出神入化，而高超的教育艺术则是剑在心中，至于手中的剑已是可有可无！再以对“双差生”的教育为例：有的教师可以把他们“收拾”得规规矩矩，但却收服不了他们桀骜不驯的心；有的教师可以让他们把心放在学习上，但却始终无法改变他们不良的品行；而具备高超教育艺术的教师，他可能已经不再需要什么技巧，因为他是在用自己的真心、爱心、恒心、责任心去感动学生，这才是高明的教育艺术，这也应该是最高层次的师德体现，这样的教师对学生倾注了无限的爱，他们把教育当作自己的终身事业，而决非仅仅是自己的职业！
当前，由于中小学生受不良社会文化和风气的影响，一个教师若能凭借高超的教育技巧管好班上的每一个学生已是难能可贵，能达到“艺术”层次的教师自然是凤毛麟角了！
获得突出的教学成绩会花去一个教师的大部分时间，做问题学生的思想工作占用的时间更是一个看不见的无底洞，在问题学生上花太多的时间，就会影响优秀学生的成绩，而只管优生成绩、不管问题学生的教师又何谈崇高的师德？这样的教师若还能有时间阅读书籍和写教育教学论文来提高自己的理论素养，则一定是分身有术了！但理论知识的缺乏，又使高超教育艺术的获得常常成为空谈！只有当评价体系不再过于看重学生的分数时，教育才可能成为真正的教育而非教学，而教育艺术的掌握也才成为可能。(作者单位：江强 四川西昌一中，615000)
《中国教育报》2005年9月24日第3版
