作者：徐建新　　　　

    在网上看到浙江省温州灵昆镇中学校长黄玉生在家访时被学生家长杀害的事情，我非常震惊。我在2003年早有预感，并说过：恐怕还要死一些人，中国中小学教育才能够得到　　真正有效的改革。但我没有想到，居然会有校长被杀害。中国中小学教育的问题，很明显的是：中国共产党和政府，对教育的资金投入太少，当然，现在正在增加；整个教育　　体制既不公正又效率低下。民众、媒体人员、官员对中小学教育的要求已经提得太高，非常不现实，但他们都在付出高额实际学费的情况下，在实行素质教育的口号下，都为这一切是正当的和做得到的要求；教师受到的不正当压力太大，目前的待遇，对于通教师的现有付出来说太少；整个社会当然包括家长、媒体和所谓的专家，对中小学　　师的尊敬下降太多，不理解教师困境、不懂教育的太多（包括胡乱开腔），很容易把怒　　火发泄到教师头上；教师的职业道德下降较大；这一切特别是家长、学生、社会的高望和不满，教师身受的重压与被扭曲，注定了普通中国中小学教师是中国中小学病态育的可怜替罪羊。一个同事、同学、领导、亲人眼中的好校长，因为体罚学生，被家　　杀害，只是这个重大问题的突然爆发。　　　　

    中国青年报记者李斌的文章，说了事情的原委：“一个令人震惊的悲剧：一名学生家长　　当着孩子的面把校长杀害了，仅仅因为那位校长打了淘气的孩子一巴掌。”李斌用“淘气”这个词，我很怀疑，文章中说：“据该校政教处主任陈成尧介绍，小华平时非常调　　皮，打架、闹事、逃课，有时还会向同学索要几元钱。‘在学校，我两三天就被老师骂　　，因为成绩差，老师总是找我们这些坏学生的麻烦，还老是把家长叫来。’有着一双大眼睛、浓黑眉毛的小华说，‘好学生犯了错误老师也不会骂他。’‘你读书不好，就回　　家去算了，对你这种坏学生，我不会感到可惜。’一次老师这样批评他，这让小华很难受，觉得自己以后肯定不会有什么出息。”我不清楚“向同学索要几元钱”是学校中很　　少出现的正常借钱还是教师常常遇到的某些学生对同学的敲诈。若是敲诈行为，且不打架、闹事、逃课，老师说小华是“坏学生”一点不过分，一点没有歧视。　　所以，文章中的：“假如老师不歧视差生？”我是有些怀疑的。至于所谓“知名教育专家、‘知心姐姐’卢勤今天遗憾地说：‘这个悲剧表明，我们的学生家长和老师们都还　　没有学会文明教育和说理教育。’”表明她根本不知道惩戒教育的必要，不知道教育落后地区的学校特别是困难学校，教育学生是何等的艰难。　　　　

    一个人做了错事，就应当被惩罚，以清楚地告诉他什么是不应该做的，义务教育阶段学生当然也不例外。小错不被纠正，不受惩罚而得到鼓励，就会酿成大罪大恶。俗话：小时偷针，大时偷金。而且，总有某些学生，文明教育和说理教育就是没有用的。他就是会在课堂上吵闹，甚至喜欢打架、敲诈等，这些行为不受惩罚，保证了这样学生的　　受教育权，教师的授课和班上别的学生学习受明显影响，那么要不要保证别的学生的教育权？靠什么保证其他学生的受教育权？只靠教师的说理教育真的有用？况且这种做　　法对那样的学生也是不负责任。我以前在某个学校教书的时候，出现过初三学生拿着鸟　　铳追着政教主任满学校跑的事情，那时没有义务教育法，是能够开除学生的，但家长　　找矿领导，这理应开除的行为以转学而结束。也有某个学生，小学三年级就偷窃、敲的。家长杀害校长事件的恶果在当地也很明显：“一名学生在校长遇害后的一天，买了鞭炮在学校放。还有一名学生拿着三角铁要追打女教师，并当着区教育局领导的面说　　‘对老师，我想骂就骂，想打就打。’”总有些品行差的学生就是会为非作歹的，他们　　不受惩罚（包括开除这样的惩罚），恶劣行为不受惩罚，就会鼓励作恶，这样中国的这　　些学校还要不要教育？教师怎么教育学生？　　　　

    在中国一些地方，连罚站都属于变相体罚，那么，没有开除、罚站等惩戒教育手段，教师一张嘴真能改变学生？教师可不是上帝。一个学校学生学风的良好或者保持基本准，很大程度上依赖惩罚错误行为包括开除品行不良学生，谁都知道，品行不良学生　　带坏班级其他学生，并给教师上课带来许多问题的，这一切在美国这样的发达国家也不例外。　　　　

    中国教育的正式规定中没有暴力惩戒，是严禁暴力惩戒的，这一点是非常昏庸和错误的。有些喜欢暴力恶劣行为并觉得英雄的学生，只采取说服教育意味着学校和教师拿他一点没办法，无异于鼓励其暴力行为，必须对这些学生进行暴力惩戒，让他们清楚他自己的错误、后果和惩罚。当然，我反对由教师对学生进行暴力惩戒。　　

    没当过教师就不要胡说这些话：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”“学生不好才要你教，好的学生还要你教？”　　

    毫无疑问，教师和学生在人格上是平等的。但这并不等于教师和学生在教育过程中是等的。我很怀疑，社会公众尤其是官员、媒体人员并不知道他们到底要什么样的教育　　尤其不知道他们已经表达出来的那些要求在教育中是相互冲突的，现实情况是根本不　　能做到的。中国的传统式知识教育，有一个优点：教师能够在最少的时间内教给学生　　可能多的知识，学生知识基础扎实，但这一切要求教师必须有师道尊严，学生必须听教师，社会公众包括媒体尊敬教师，这样，就不要指望教师和学生在课堂教学中是平　　的，课堂教学中的互动性强等全靠教师做到，学生根本不能在课堂教学中吵闹。此外　　传统式教育还有另外一个优点，由于教师主导教学过程，能够更好地保证中等学生和学习差的学生学到基本的知识。缺点是在研究性学习和如何良好运用知识方面训练不够，因此优秀学生比较难成大器。　　　　

    西方发达国家的教育讲究学生的主动获取知识，讲究学生是教学中的主体，讲究教学的互动，开展研究性学习等学生主动学习类型的教学多。优点是优秀学生充分发挥主性，在各方面得到发展，容易成大器。缺点是中等学生和学习情况不佳的学生，既缺知识基础，又缺乏自觉主动性，必定两极分化严重，这些学生得到的教育效果很可能不如中国的传统教育。毫不奇怪，一位美国教育专家年教授，在网络上告诉我：美国　　只是在优秀的中小学才是真正的研究性学习，在差的中小学，探究性学习基本上只是　　师没办法正常上课，哄那些不想读书只想玩闹的学生。　　

    在我看来，西方发达国家的教育让优秀学生能够充分发展，在中等生和学习不良学生识教育上有所不足，由于其它优势，结果也优于中国式的传统教育。　　那么，中国传统教育的优点和美国等发达国家教育的优点能够合而为一吗？这正是目前官员、社会公众、媒体对中国中小学教育的要求。这也是长久以来，中国中小学教育要靠教师素质等说法的根据。但很遗憾，目前看不到实现可能。中国的现实是中国中小教育正处于既在丧失传统教育的优点，又不可能得到西方式教育优点的悲惨境地。由　　导致这一切的原因还在发挥作用，因此，中国中小学教师注定倍受煎熬。　　官员特别是教育官员总是说：中国中小学教育要靠教师素质，推行素质教育的制约因是社会和家长，但他们为创造良好教育环境和提高教师素质做了什么？现在的教师素　　强于八十年代初期的教师素质，但教育情况为什么远不如八十年代？官员特别是教育　　员搞的砸铁饭碗、只看学生分数的量化考评制度，破坏了长久以来教师们注重课堂知　　教育效率的传统，改变成了糟糕透顶的一切看学生考试分数。官员的职责是执行公正，但他们自己首先用行动破坏了这一切。政府对教育的投入太少，但官吏们花在形象工程等工程上、吃喝上、公车消费上的钱不会少，官吏们得到的钱不会少，教师们会怎么看？学校搞工程，教师的正常调动常常要送钱给有关官员，学生订资料，买校服等，官员能够得到好处。教师心里会怎么想，怎么看？学生考分高，教师得到许多好处，分低，教师就被低聘甚至没有补偿地解聘，但官员没有下岗的。还有任意地让教师下，无才无德、有关系者却不受触动。这样不公正的环境下，某些些教师们为了自己的利益，也就胡闹，甚至出现农村教师体罚严重、一些教师在课堂上公然叫学生作弊，考上帮助学生作弊的事情。教师自己上课留一手，私下补课捞钱等也出现了。