构建和谐的班级管理

心语团队骨干成员 河南省姬豪杰

   “和谐”是中国传统文化精髓之一，它贯穿于中国从古至今各种文化之中，生生不息，源远流长。新的历史时期下国家提出“建设社会主义和谐社会“的战略任务。随之，“和谐班级理念”也随着这股春风重新燃起。它是以班级为单位的系统中，各个部分、各种要素之间的一种相互协调的状态，班级内部每个成员各尽所能，使人与人之间的关系和睦相处，从而使班级工作的协调发展。这样的班级是一个充满创造活力的班级，是各方面关系互相协调的班级，是一个不断创新的、稳定有序的班级。“和谐班级”理念的实施，有利于学生的和谐发展，有利于新型师生关系的建立，有利于和谐校园的建设，它的整个系统涉及到人与人的和谐，人与社会的和谐，人与自然的和谐。

    下面结合自已在和谐班级创建中的一些实践谈谈自己的体会。

一、班主任与认课老师之间的和谐

     在和谐的班集体中，班主任和课认老师有着同等重要的地位，一个优秀的班主任不仅善于调动学生的积极性，还要团结课任老师，充分发挥教学对学生影响的最大潜能，使团队精神能够得到更好的发展，班级管理思想能够得到最好的传达。

1、         班主任要在班上树立课认教师的威信。

教师威信的树立是教师搞好教学工作的一个重要环节，“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”，教师威信是开展好教学工作的前提，是教育感召学生的精神力量，同样课任教师威信的提高是巩固班级教师群体形象和地位的保证，因此班主任要在班级树立各科课认老师的威信。

开学第一节课我和我的学生们谈话时，最重要的一项就是介绍班级的各科老师，介绍他们的性格、特点、爱好以及他们在学生时代的事迹，还有参加工作之后取得的成绩，这样有助学生在自己的内心形成对课认老师的敬佩，使课任老师在第一节课能和学生进行最妥当的“对接”，有利于以后教学工作的顺利开展。

在长期和学生一起生活的日子里，我体会到引导学生感恩教师也是提升教师威信的一个重要方法，当课任教师生病坚持上课时，当课任教师累了一天，最后一节到自己班里时……这些都是我们进行这项工作的最利时机，（案例：事情发生在2009年的冬天，我班的英语教师，因给学生补课，忘记了去学校接自己的孩子，孩子在回来的路上不兴被摩托车撞成了重伤，孩子几天没有一点动静，当时李老师悲痛欲绝，可就在孩子一有好转之后，就回到了学校，学生当时感动得发自内心的喊出了“老师，您好！”。在那个星期的班会上，我组织了“感恩老师”的主题班会。学生用真情去体会了师生之间的爱。我也通过这个活动，间接的在班级内树立了老师在学生心目中的地位。）让学生感受爱、奉献爱，是一切美德的生长点。

当学生和认课老师产生误会时要利用班会或课余时间，做好学生的思想工作，让学生接纳自己的同时，也要帮助学生接纳其他的任课教师，切忌在学生中抬高自己而贬低其它教师。

2.班主任主动帮助任课老师排忧解难。

在平时的工作中，我们每个教师都难免遇到一些困难，作为班主任要能够理解和协助课任老师解决出现的困难。例如，经常的向课任老了解作业交送和课堂学习情况；学科资料完成情况；对于偏科学生做好思想引导和学法指导；在与学生谈话过程中了解学生对知识点的掌握情况，及时反映给任课老师 ；当个别学生和课任老师发生矛盾时耐心听取课任教师的叙述和建议，设身处地的理解课任老师，做好学生的思想工作，教育学生我们每个人都需要自尊，老师和你们一样；在生活中当课任老师遇到困难时，要注意调节学生学习该科目的时间，甚至班主任要担当起学生对该学科学习的指导。（案例：语文老师近阶段因家中有事，经常迟到，有一天语文老师给我换了一节课，在上课前，我设计了一个内容，转达语文老师对大家的歉意，也许此时需要我们撒谎，但这善意的谎言，却解决了语文老师和学生之间难以用实际行动解决的隔阂。）

3、在平等的基础上合作。

班主任也是一名课任老师，由于自己的角色不同于一般的课任老师，因此，不能只关心自己这一门课，更不能有意突出自己在班级的特殊地位，将学生的注意力引导到自己这一门课程中来，这样势必影响与课任老师的关系，同时也不利于学生的全面发展。当然，也要避免对任课教师一味迁就的倾向。对于自己所教学科，应采取“不占也不让”的态度，在此基础上尽量满足任课教师的合理要求。只有这样，所有老师才会心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。

二、学生与老师之间和谐

和谐的师生关系不仅会影响学生的学习质量，而且会影响到学生的身心发展。它是建立和谐班级的核心内容。由于受传统“师道尊严”的师生关系影响，学生往往把教师看作权威，而学生更多扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的师生关系造成了师生间的隔阂，影响到师生间的交往。而新型的师生关系则是建立在民主平等的基础上。在这种关系中教师中师生之间人格是平等、互相尊重、互相学习。教师是学生学习的合作者、引导者和参于者，是学生的朋友。如何才能和学生之间建立和谐的关系呢？

1.  以人为本、关注学生、热爱学生

“只有爱学生，才能适应学生的身体和心理发展要求”，心理学家告诉我们当学生处于一种良好的心态的时候就很容易调动他们的认知活动和意志活动，这个时候就是我们处理问题的最佳时机，也叫以情动人。用心灵感动心灵，这样学生才能从中体会爱的幸福，拉近与学生的关系。
这种“爱”体现在方方面面，一句话，一个手势，一个眼神，甚至是一个意念，学生们都会察觉，因为它是发自内心的，学生同样会以相同的“频律”予以回应，这样有利于对学生进行正面教育，很容易让学生发扬自己的长处，改变自己的不良行为，从中得到爱的力量，这样他们也愿意“爱”自己的班级，“爱”自己的老师，用爱心面对每个人。

2.  宽容学生，欣赏学生，相信学生

“人非圣贤，孰能无过”？学生很容易犯点错误，在我们每个人身上都会有问题，何况是处于青春期的学生，我们做老师的要明白，教育需要等待，需要耐心，“唯宽可以容人，唯厚可能载物”宽容不是撒手不管，也不是纵容。而是让学生寻找改错的机会，不断的给他引导，让学生感受到宽容，在老师的微笑中改正错误，我们不要整天拿着显微镜找学生的缺点，而是要用放大镜发现学生的优点，“宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼和仇视……”。我也有这样一个感爱：当你以挑惕的眼光看人时，总会获得讥笑、不满和误解；当你以宽容的、欣赏的眼光看人时就会得到尊重、信任和友善。所以我们要持宽容的、欣赏的态度去对待周围的学生，和我们的班级。例如，你越觉着班级很差劲，它就越是表现的差劲，这个时候我们就不防换个角度去发现它的优点，你会发觉只有欣赏，路才能越走越宽。

和谐的师生关系，需要我们学会倾听、学会宽容、学会欣赏，学会观察和感受。

3.  引导学生主动沟通，化解与老师的矛盾      

主动沟通是一切交往的前题。

   《师说》中说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”教师是一个普通的人，也会有错误，做老师的你不必整天想着非要比学生强多少，我也经常给学生们这样讲，“如果等到了你们高中毕业，还不能超越我的思想，那只能说明我是一个教育的失败者。只所以我现在教你们，是因为我比你们早学习了这些知识，现在我在把这些知识传达给你们，所以你们不要担心超越了我。”

还有一部分学生这样想：我很爱我的老师，但是我每次见到他，我就害怕和老师交流，我觉得老师和我之间有太多的不了解有太多的隔阂，所以老师不主动找我解决问题，我也不找老师解决问题。于是产生了学生与老师之间的矛盾。

班主任如何解决这个问题呢？我在平时的班级管理工作中，经常的问学生这样几个问题：当我们不能解难题时，主动和老师沟通了吗？当我们埋怨老师处理不公时，主动和老师沟通了吗？当我们埋怨老师不能听进我们的意见时，主动和老师沟通了吗？当我们被老师误解时，主动与老师沟通了吗？这些问题就是让学生有一种主人翁的思想，遇事不能总想着让别人解决，只有主动沟通才会产生理解，只有理解才能产生师生间的信任。

利用活动引导学生理解老师。在一个周会上，我准备了两把椅子，自己坐在一把椅子上，对面坐着与我发生冲突的学生，我从自己的角度看与学生之间的冲突，学生也以自己的角度看与老师之间的冲突，然后把自己想说的话全都说出来，然后角色互换，扮演与我发生矛盾的学生角色，学生扮演我的角色，替对方说话、辩解、体验情感，直到能理解体验对方的情感，理解对方为止。这种方法也可利用“空椅子”的方法，教育学生设身处地的理智分析冲突，有效解决问题。我们要学会运用智慧来引导学生，让学生学会主动和老师化解矛盾。

4、发展的眼光，看待每一位学生

     苟日新，日日新，又日新。——《礼记 大学》

     人都有以第一印象定好坏的习惯，认为一个人好时，就会爱屋及乌，认为一个人不好时，就会全盘否认。做为教师，要学会打破这种惯性，有时眼睛会欺骗我们，教师的工作时间越长，可能就越是以自己的经验行事，而少了很多的热情与尝试，所以对于我们的学生，我们往往会给他们贴上标签，某某学生是个优秀的学生，某某学生今天太“浑球”了，这时，这个学生对我们的印象就很难改变，这时我们可能不小心就伤害了学生。所以我们学会“日新，又新，我常新。”的理念对待学生、对待自己，对待周围的每一个人，用发展的眼光看待他们。做为自已，也要学会天天做新人，不要用经验和习惯去看待一个学生，

同时，也要教育学生，不要以一种眼光看待老师，老师也会变化，也会进步。

    在这种理念的指导下，学生和老师的合作成了真正意义上的“教学相长”。

5、师生交往的礼仪
     一个动作，一句话，一个眼神所传达的是师生之间的情感，因此在日常交往中，我们要注意与学生交往之间的礼仪，也要引导学生学会交往的礼仪，师生交往礼仪的培养，能够加强和谐师生关系的建设，有利于工作的开展，也教育学生如果去不同职业的人去交往。

    在师生礼仪交往中，我们很多教师在遇到学生时候很多人都有一种想法：我是老师，你是学生，你不先和我说话，我也不答理你。这样就造成了我们工作的被动，礼仪交往是相互作用的结果，我们先给学生打招乎，并不失教师身份，反而学生会觉得，老师是一个和蔼可亲的人，他们会更愿意各自己交往。在交往中增进了感情，我们在处理学生问题上，他们也愿意接受你的教育。

三、教师、学生与家长之间的和谐

家庭是学生成长的摇篮、天然的学校、学生发展的大本营，父母是学生的第一任老师，搞好老师与家长、学生与家长之间的和谐，是建立和谐班级必不可少的一部分。

1.  班主任与家长之间的合作

随着社会教育意识的不断增强，家长群体素质的不断提高，班主任和家长之间的合作关系面临着更高的要求和难度，但目的只有一个共同担负着教育孩子的重任。

班主任与家长的沟通首先要建立在平等、尊重的基础上，摆正自己与家长的位子，遇到学生的问题，不能一味的推给家长解决，在我们能解决的范围内，我们应采取恰当的方式、积极的心态处理事情，这是获得家长信认的重要一步。在我们日常工作中有很多的班主任犯了一“兵家大忌”：以为自己是职业教育工作者，凭着自己的经验认为只有自己才有对学生教育的发言权，与家长谈话时，跟本不顾计家长的感受，尤其是在学生出现问题时，则是轻率的对家长和学生采取训斥的态度，把错误全部强加于家长的头上。这样表面上好像教师站了上风，其实家长此时对班主任的认识也会发生变化，也会对这样的班主任敬而远之，隔阂产生了，和谐也就打破了。对自己的班级管理工作百害而无一利。

其次，班主任要帮助家长树立对孩子的信心，很多学生因为学习基础不好或者自身存在很多的问题，在学校不能受到老师的喜爱，家长也成了学校的常客，经常听到其他学生对自己孩子在学校的表现，而对教育孩子失去了信心，甚至放弃了对学生的教育，这种情况下，做为班主任，工作难度会成倍的加大，因此在班主任与学生家长联系或家访时应注意避免只一味的批评告状，尤其是孩子在的情况下，不顾他的感受，使得你的家校联系变成了“逆反增压会”，只能适得其反。在平时与家长联系时，我们要学会帮助家长树立起教育孩子的信心，让他们找到自己孩子的闪光点，并把这些闪光点发扬光大，让家长协同班主任更好的教育好问题学生。

家长、班主任共同寻找教育孩子的良机。有时为了教育学生，家长和班主任可以采用合作的方式去感化学生，比如可以利用学生“落单”时，“生病”时或出现问题而不敢面对家长和老师时，等等这些都是教育的良机，此时班主任一定要和家长达成统一的“作战方案”或施“苦肉计”，或施“感恩计”，只要是有效果的方案，都可以在教育孩子中起到重要的作用。（案例 ：

）

2、          学生与家长之间的和谐

在世界上的爱中，至深至纯的是父爱和母爱，这种爱是无私的，但因家长对孩子的高期待和严要求，使孩子和家长之间产生冲突，产生了隔阂，也产生了逆反心理，父母的爱被遗忘在了角落，甚至因事情的分歧迁移到对家长的烦感，这些都是极其危险的。做为班主任我们要会引导学生和家长搞好关系，我在平时的工作中经常这样做，每年的开学初期，我给每个学生布置“给妈妈洗一次脚”的活动；在母亲节和父亲节时让学生回忆与父母在一起的快乐；定期写自我教育日记；教给学生处理家庭冲突的六步法；引导学生与父母教往时的技巧和方法，比如经常的去赞赏父母，用行动感恩家长的活动等等。

在这些活动中，无形的加强了孩子与家长之间的联系，家庭关系的和谐发展也使我的班级工作顺利的开展。

四、学生与学生之间的和谐

同学之间是学习和生活上的合作者和友伴，同学关系是学校中最常见的人际关系，同学关系处理好坏与否对于和谐班级的建设具有重要影响，不仅影响到学生的人际关系，还会影响到班集体的凝聚力、向心力。

1、          竞争与合作

     在和谐的班集中竞争与合作意识并不矛盾，和谐不是说没有竞争，而是在合作中竞争，在这样的群体中，为了达成共同的目标，需要彼此的合作，当然结果是属于全体班级成员的，班级内部成员各尽所能，各有分工，要求完成各自的任务。

在我的班级中引用的这一理念，我们的班级对外是一个竞争团队，对内有形成了若干的小组，以小组为单位，小组之间再互相竞争，小组成员通力合作，合作中小组的成员得到了提高，从而也提高了班级的整体竞争力，当然小组在班级内竞争胜利时，奖品也是他们所有成员共享的。同样的道理，学校中各班级之间的竞争也会提升学校整体竞争力。

在这样的竞争体制中班主任还要引导学生，不是为了打败对方，而努力奋斗，最终的目地在于打败自己，让自己内心中的几个积极的自我，变得更为强大。

和谐班级中的分工明确，事事有人做，人人有事做，根据实际情况，我把班级事务分成若干项，由学生自由承担，要求必需做好自己的事情，同样经过班级成员的一至同意，我们定下了“说了得算，定了得干”的原则。学习方面我们也做了部署，成绩不好的学困生，定出自己的目标，成绩优秀生定出自己的计划，并且填写目标激励卡，不同的起跑线，不同的竞争对手，创造一个公平的竞争规则。让学生无论取得什么样的成绩也不会自卑的心理，倒数第一名战胜倒数第二就是胜利，学生找到了自信，找到快乐，也在班级中找到了自己的位置。

2、         男生与女生之间的关系

异性同学间的交往是学生时代的一个重要内容，处理的好会促进身心的健康发展，处理不好会给自己带来很多的痛苦。

对于这个问题我们不能避而不谈，也不能一杠子打死，我们的学生正处青春期，对异性产生好感是很正常的一件事，但是学生在面对这些情感怎么样处理就显得十分的重要。在平时工作中，要经常的细心观察，发现问题要巧妙的解决，且不可冲动，在以往的工作中，我专门在班级内搞了“男生与女生”的主题班会，找了很多身边的案例和一些诗歌，增强学生的情感选择能力，让学生认识到只有在承担责任中才能长大成人。另外还分析和制定了男女生交往的原则：互相尊重；自重自爱；既要开放自己，又要掌握分寸，异性同学之间既要热情又要注意方式、时间、场合和频率。除这些之外还要经常的和学生进行心理引导，及时预防和矫正学生的情感问题。对于已经发生的早恋现象，处理时一定要谨慎，只能正面引导，让双方同学减少接触频率，转移他们的注意力等等方法来解决，一定注意保护他们隐私。

3、      朋友是阳光，是雨露，是琼浆。友谊会带给每一个人快乐，但有的时候我们不能因为是朋友而去做一些失去原则的事情，要慎交每一位朋友，平时多引导学生学会一些交友的道理，比如，“君子各而不同，小人同而不和”、“真正的朋友给予与分担是双向的”、“近朱者赤，近墨者黑”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣.与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”等等，这些道理，用“物以类聚”的方法思考自己的交友范围。切不可只讲哥们义气而不周围的一切。

五、班级文化为学生创造和谐天地

班级文化的建设是形成一个和谐团队的利剑，他在团队建设中起着教育的作用、凝聚的作用、激励的作用、规范的作用、监督的作用等等。

1、          自我觉悟的提升

从心理学观点上来看，人的需要满足层次越高，自我也就越和谐，与集体也会越来越和谐，基于这种理念，我在班级文化建设中采用了一些方法来提升学生和教师的这种心理满足感。

在自我觉悟提升的环节中，学生给自己的班级起了名子，给小组起了名子，让那些响亮的称呼时刻约束学生的非正常行为，促使他们自我觉悟的提升。比如，上学期我们班的名子叫“求实”，这个名字时刻让我和学生警戒着，让那颗浮躁、虚荣的心安静下来。小组的名子以上学期班级为例，共分了六个小组名子分别是：奋斗、阳光、鸣悦、智勇、拼搏、同行。并且学生还自己写出了小组的宣言：奋斗小组：奋斗奋斗永不落后，遇弱则强，遇强则更强。阳光小组：阳光总在风雨后。鸣悦小组：拥有青春的我们会一鸣惊人。智勇小组：有智有勇走天下，无智无勇步难行。拼搏小组：困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。同行小组：在灵魂的运动里，最主要的转轮是决心。小组内部自行制定组规，班级成员自己制定自我惩罚计划，并且全班学生共同制定了我们的班级公约定每周的周五为“无声日”，来提高学生的自控能力。

在班级文化建设，自我觉悟提升环节中，不可缺少的一部分是我们的班级标语、班级纪律、班级忠告和班级锦囊。班级纪律：说了算、定了干，一不做二不休；班级忠告：任何一块木头，去掉多余的部分就是一座佛；

锦囊妙计：珍惜一切时间，置身于忙碌之中，形成良好的做事习惯，习惯了的事情，常常 会不由自主的去做，想不做都很难；班级标语：苟安者弱，拼搏者强，自强者昌，自弃者亡。

     自我觉悟的提升为我在平时的工作中打下了坚实的基础，也是我自己和学生反思提供了一个交流平台。

2、          自我目标的实现

如果说学生觉得自己的发展已经到了尽头，这个时候如果要想达到自我与集体的和谐是很困难的，而当学生发现自己的终极目标在一步一步的走近他们时，他们也就会把目前的努力与自己的长远目标联系起来，并会维持内在的和谐。

在这一环节中，学生心态的调节是不能忽视的，让他们能够正确认识到差距，承认差距，并找出解决差距的办法，这样也就能够保持集体内部的和谐。例如，在班里学生要填写“目标激励卡”，

最崇拜的人： 座右铭： 克服自身弱点的格言： 最不服气的人： 竞争目标： 班级事务承包： 心里暗示： 每天早起后和晚上临睡前，各用一分钟左右的时间进行积极的自我暗示

作战纪律：说了算，定了干，一不做，二不休。 锦囊妙计：珍惜一切时间，置身于忙碌之中，形成良好的做事习惯，习惯了的事情，常常 会不由自主的去做，想不做都很难。 人生忠告：任何一块木头，去掉多余的部分就是一座佛。 自已的弱点：   宣战誓言： 合作伙伴 军令状：