时间： 2010-11-30

来源： 台州日报

作者： 包建永

    义务教育教学大纲全面修订完成已经过去10年，新教学大纲突出培养学生的创新精神和实践能力。但毋庸置疑，在目前，无论是小学，还是初中，学生进入好的学校读书仍然躲不开文化课考试这道关。

　　一边是素质教育，一边要应付考试。把学生教成考试机器，社会不满意，把学生文化课成绩降一点，家长不愿意。因此，有老师感慨，现在在学校里推行素质教育，有点带着镣铐跳舞的味道。

　　那么，这些带着镣铐的老师是如何“跳舞”的？跳什么“舞”？跳得怎么样？即：小学教育教什么？怎么教？效果如何？为此，记者专门调查了我市部分县（市、区）小学教育，各个学校给出了自己的回答。  

　　小学教育，应是成长的教育，快乐的教育

　　“教育应该是‘人的教育’，一旦离开了人，离开了人文精神，严格来说就不成其为教育了。”温岭方城小学校长周君夫近日接受采访时说，“但我们越发感觉到，现有的教育不知不觉中‘人’的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育却不断被强化。”

　　深感于人的教育被忽略了，在办学过程中，周君夫主张突出“人文”在办学中的地位，建设“人文见长、全面育人”的教育特色。

　　因此，在课程设计上，有意识加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能，整合原有课程，建立以培养学生学力为定位的课程体系。

　　剪纸艺术，唐宋诗词评析等课程，是根据学生要求开设的；“新世纪，我能行”心理健康教育读本、“公民意识教育读本”等课程，是根据时代大教育要求增设的；方城故事、口语交流等课程，是根据方城历史和学生实际需要所开设的。还有一些是与选修课相配套所开设的活动课程，如兴趣小组、全班性活动课、社会实践活动等。

　　在其他学校成绩上求突破的时候，方城小学已在教学理念上有了全新的突破。“我们希望，每个孩子在方城小学的时光成为他人生最难忘的一段求学经历。”周君夫说。

　　因为这个可爱的想法，方城小学几乎月月都是活动周，学生天天有节目。去年，为了迎接建国六十周年，全校2798名少先队员，利用课余休息时间，共同绣了一面高23米宽25米的巨型特大国旗。国庆那天，全校师生在操场上共展五星红旗，那壮观场面，周君夫至今难忘。

　　无独有偶，黄岩实验小学校长黄建平明确提出了“办一所可爱的学校”理念。他觉得，现在的学生在学校学习负担重，不快乐，不快乐的学生肯定是不可爱的。

　　四年前，当他来到黄岩实验小学任校长时，他仔细思考着这样一些问题，“什么是快乐？什么是美好？我们是不是应该正视这么一个问题：小时候没有快乐和美好体验的生命成长是不是有缺陷的，甚至是病态的？”

　　黄建平援引杜威的话说：“教育没有也不应该当有一个外在于教育过程的目的，教育唯一目的是成长。”他觉得一所能最大限度满足孩子成长需要的学校一定是一所可爱的学校。

　　为了办这么一所可爱的学校，黄岩实验小学以“成长”为立足点，探索教学互动新模式。比如，入学点灯仪式、养成教育的吃饭礼仪联系等活动，让学生从入学第一天开始，便受到人文熏陶。  

　　文化底蕴，应是经典的积累，兴趣的养成

　　小学是一个人真正接受系统教育的开始。“这是一个文化素养奠基的阶段。”采访的学校都如此说。

　　文化素养积淀，主要从两方面入手，一是经典诵读，二是海量阅读。经典诵读，在我市各中小学已经普及开来，诵读的形式各异。临海汛桥中心小学把经典诵读归纳为“858”工程：每天早上师生诵读8分钟自选诗文，大课间活动组织全校学生集体诵读国学经典5分钟，下午课后各班自行组织诵读8分钟。校长倪建荣介绍：“经典诵读，贵在坚持，贵在积跬步，贵在潜移默化。”

　　温岭方城小学老师朱兴华甚至说：“经典滋养心灵，读经典的孩子不易变坏。”他给不同年纪学生选取不同教材，并运用各种快乐的学习方法，比如将诵读活动与书法、绘画、表演融为一体，学生自编自演，学在其中，乐在其中。学校开设经典诵读考级平台，评出“诵读金奖班”和“诵读银奖班”。

　　有些家长担忧，古文那么难，孩子能读懂吗？“你不懂，是因为你小时候没读过，孩子可聪明着呢。我们学校就有孩子能背整部《道德经》。”朱兴华觉得家长的担忧是多余的，他觉得，“即使有些地方不懂，经过时间慢慢沉淀、发酵，在他们的心底总有一些美好的东西积淀下来。”

　　除了经典诵读，文学阅读也是儿童成长必不可少的一部分。在儿童阅读探索方面，黄岩实验小学走在我市前列。“我们发现，有书相伴的孩子是幸福的。如果语文教学缺少儿童阅读一块，总觉得缺少一些色彩。”该校副校长牟海军说。

　　早在2006年，黄岩实验小学就有意识在儿童阅读方面做工作，慢慢地摸索出一套自己的儿童阅读指导方案来。“刚开始，家长不太赞成，认为课外阅读是闲书，影响‘学业’。”牟海军说，“但我们坚持做，每学期都邀请儿童文学作家来给学生讲座。如曹文轩、郑渊洁、秦文君等都来过实验小学讲座。”四五年下来，学生表达、理解、写作能力明显提高，成绩也不下降，家长普遍认同。

　　在孩子的成长过程中，肯定会碰到许许多多的困惑，实验小学老师会适当推荐有关书籍给孩子们看。“如面对亲人死亡、领养等问题，许多孩子不知所措。”牟海军说，“如果提早看了此类的书籍，遇到困惑，孩子们就不会那么无所适从了。”

　　在儿童阅读探索方面，各校都走出了不同的道路，临海哲商小学班级读书会办得有声有色，汛桥中心小学和方城小学的阅读存折别出心裁，方城小学和黄岩实验小学的阅读考级吸引学生。

　　简单的阅读活动，搞那么多花样干什么？方城小学老师一语道破：“变着花样，激发学生兴趣，使他们保持对阅读的热情，养成阅读习惯和学习习惯。”  

　　打破单一评价，发现每个孩子优秀的一面

　　素质教育口号提出很多年了，具体做法，各地见仁见智。临海汛桥中心小学校长倪建荣认为：“严格按照义务教育教学大纲执行，就是素质教育了。”他觉得，目前应试为主的教育体制跟不上教学大纲的理念。

　　有专家说，不要提什么创新，把约束学生成长的条条框框砍掉，就是创新，就是素质教育了。

　　方城小学是这样砍去条条框框的。以举办节会活动，作为校园人文建设平台。4月读书节，5月艺术节，10月体育健康节，11月科技节，12月英语节。

　　每项节会活动时间为一月，内容丰富多彩。读书节的经典诗文诵读及表演、读书格言征集、好书进校园活动、作家报告会、亲子共读活动、午间半小时自主阅读；

　　艺术节以班级为单位参加的“六一”大型文艺会演和学生毛遂自荐、人人都有登台机会的个人才艺展示；

　　体育健康节的全校田径运动会、广播体操比赛、趣味体育比赛以及校园吉尼斯擂台赛；

　　科技节的模型比赛、小制作小发明评比、创新金点子比赛及各种科普讲座参观活动，英语节“show出你自己”英语歌谣大联唱展示、“我是小小书法家”英文字母书写比赛、“我是超级单词王”英语单词PK大赛……

　　学校还组建了舞蹈队、合唱队、科技制作小组、铜管乐队、田径队、篮球队、象棋队、小画家沙龙、跆拳道协会、金话筒演讲社团等20个学生社团。

　　“这么多活动，这么多社团，难道还会有学生发愁没活动参加吗？”校长周君夫说，“学校多彩的课外问题活动为孩子们撑起了一片广阔的蓝天，孩子们在欢乐之余，兴趣得到拓展，人格得到锻炼，人文素养、人文精神得到提升。”

　　黄岩实验小学也从美国心理发展学家霍华德·加德纳那里找到了素质教育的理论依据。霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家空间智能比较强、运动员和芭蕾舞演员肢体运作智能较强、公关人员人际智能较强、作家的内省智能较强等。人类包括语言、逻辑数学、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索等方面的智能。

　　传统上，学校一直只强调学生在逻辑数学和语文两方面的发展，而忽略了其他方面智能的发展。因此，随着重点考察语言智能和逻辑数学智能的应试教育为衡量人才的标准，其他方面智能发达的学生便被扼杀了。

　　“每个学生聪明方式不一样，因此，他的聪明不一定就表现在文化课上。在家长会上，一些家长以为自己小孩文化课分数都在95分以上，有些甚至双百，很为得意。”黄岩实验小学副校长解卫军说，“没什么好得意的，你孩子文化课强，其他方面可能比别的同学差很多。”

　　有些家长很难理解，小孩在家骑自行车没人教就会，在一些“无关紧要”的问题上无师自通，一旦到学习上就不行。多元智能理论解释了这个问题。

　　从这个理论出发，学校积极为有不同特长的学生搭建平台，给他们一个发挥特长、展示特长的机会。该校还提出“作业做减法，活动做加法”的口号，给足学生实践的机会。“老师犹如裁缝，学生犹如顾客，我们要根据每个学生的特点，做他们称心的衣服。”解卫军这样比喻说。

　　有特长的同学，学校郑重地发给他们奖状。“一年光奖状就要发出五六千张，平均每人3张多。”有了鼓励，学生学习积极性和热情高涨。

　　学校里有个女生，文化课成绩不好。但她射击很出色。学校把她的射击天分充分挖掘出来。去年毕业后，她去了省体工队，边练射击边读书，还有工资拿。

　　“每个孩子都有他的特长，有些我们发现了，有些我们还没有发现。这些特长这就像花蕾，有不同的花期。最后开的花与最早开的花一样美丽。”在回顾这几年教学实践活动，黄岩实验小学老师这样总结道。