班主任教育案例
——印小红
小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，要亲切、自然，为学生接受和领会。
班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。
教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。我们班有一位叫徐豪杰的同学，学习基础很差，不爱学习，作业经常不做，每次考试都很难及格，很多同学都讥笑他，久而久之他似乎对于这种讥笑已经无所谓了，对自己失去了信心，更加不要学习了。可是在一次的期末复习测验中，他及格了，我抓住机会，马上在班上对同学们进行教育。我说：“徐豪杰同学成绩是不理想，你们急，老师也急，相信他自己更急；但是，这能光怪他吗？和同学们比起来，徐豪杰成绩是低了点，但这次他考了67分。可是，同学们你们还记得吗？上次考试他才得了38分，从38分到67分，他已经前进了一大步！你们中的哪一个，在这回的测验中取得了这么大的进步？而他的进步，是自己默默地努力获得的，你们中有几个，又曾经帮助过他呢？”看到同学们都低下了头，我趁热打铁：“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是二（3）班的同学应该做的吗？同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。请大家想一想，在以后的学习中，我们应该怎么帮助徐豪杰取得更大的进步呢？”话语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了很多很好的办法。如：要组织一个学习互助小组，一定要帮助徐豪杰同学把成绩赶上去……现在的徐豪杰在自己的努力、同学的帮助、老师的关心下，一天比一天进步，以前的作业总是不订正或不做，现在有时能自觉地在课后写完作业再出去玩；遇到不会的能主动去问老师或同学，另外他的小老师还会帮他检查作业，不会的题目耐心地讲解给他听。虽然现在成绩在班级仍处于末尾，但可喜的是他的学习态度的转变，相信长期下去，他一定会赶上大部队的。通过这次交流，学生之间也兴起了一股互帮互学的热潮，每个小朋友都很乐意去帮助身边有困难的小朋友。
总之，班主任平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，让他们在紧张的复习中感受到老师的关心，感受到同学之间的帮助，放松他们紧张的心情。
班主任虽苦虽累，但能看到学生成长进步，值得！ |
