“快乐教学”是古今中外很多教育家主张和提倡的。品德与生活课是一门专门进行道德品质教育的课程。它以态度、情感和行为的改变为主要目标。因此，它的成败与否，直接影响着学生思想道德的发展。这就要求我们必须多维度的激活课堂教学要素，为课堂注入活力，构建充满活力的快乐教学氛围，以促进学生知、情、意、行的全面和谐发展。

    根据学生的年龄阶段，利用学生喜爱的方式导入新课，能唤起学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发思维，调动他们的学习积极性。所以，我常根据课文内容，运用儿歌、游戏、小表演、竞赛或置疑设问等有趣的形式导入新课，激发学生兴趣。

    《手拉手，交朋友》是小学一年级《品德与生活》中的一篇课文，一年级的儿童是刚从幼儿园进来的，此时的儿童是怀着渴望与不安的心情跨进小学大门的，他们将面临许多的问题与挑战，其中首先要碰到的是如何熟悉环境，认识老师和同学，并和新老师、新同学建立良好的人际关系，体验学校生活的愉悦。于是，我采用了他们喜闻乐见的活动形式——游戏，在“找朋友”的游戏中，小朋友一边唱儿歌，一边做游戏，在游戏中，让小朋友懂得班内每个小朋友都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，帮助学生养成讲文明懂礼貌，互相尊重他人的好品德，发展学生的学习能力，同时也使学生树立自信心对新学期满怀希望。同时，我适时表扬守纪律的小朋友，提醒违纪的小朋友，从而让小朋友养成懂规则、守纪律的好习惯。在整个游戏中，始终把自己放在与孩子处于平等的地位上，与孩子共同参与活动，活动气氛热烈融洽，让儿童感受到学校生活的愉快。 

 

    二、围绕课程内容，在快乐的学习中发现生活、体验生活

    一个人只有知道了认识社会和为什么要这样去认识，才可能自觉产生相应的社会觉悟。教师在学生悟理的过程中，以学生喜闻乐见的、富于趣味的多种形式来达到教育目的，能取得事半功倍的效果。

    如教《一粒米的来历》时，一上课我就让学生猜谜底为玉米、大米、高粱的谜语，并根据学生所猜出的谜底 ，逐一出示相应的图片，然后让学生归纳这些东西总称为粮食，再引导学生讲述粮食生产的不容易，以便揭示爱惜粮食这一观点。学生兴趣盎然，争先恐后抢着发言，使一堂课有了一个良好的开端。

    如《我们的学校》一课，在结尾处“怎样做才是爱护学校”的内容中，我出示了一幅“学校远景规划图” 。我说：“这就是我们未来的学校，校园里有山水、花鸟，你觉得美不美？你认为在这样的校园里还应增置一些什么设施更美更完善？”学生说出在相应的地方建一个足球场，我即刻在相应的位置上贴上一片“草地”和 “球网”，学生看后露出喜悦的笑容，从中得到美的享受。我又让学生看图回答：“假如某处的景物、设施有破坏现象，你怎样去做？如有人破坏这一美丽的场所你又该怎样做？”学生就极有兴趣地回答出各自的想法和做法。在这有趣的情境中，学生受到了教育，激发了爱护公物的情感，也增加了自己为有这样美丽校园而自豪的感觉。

 

    三、在学习中***学生的情感

    我在社会课上就常以各种有趣的形式激发学生的道德情感。课堂上有丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，让学生在各种各样的活动中促进品德的形成和社会性的发展。

讲《注意交通安全》一课时，我从学生的生活实际出发，让一名学生自己讲一个真实的故事：一位不守交通规则的母亲，匆忙地骑车送孩子上学，在十字路口与正在疾驶的汽车相撞，这位母亲当场死亡，孩子也落下终身残疾。此时，学生集中精力，这就把他们的注意力引导到了课文上，老师再顺势置疑：她们为什么会出事故？错在哪里？应该怎样做才能免除事故？你们想知识吗？学生对此悬念颇感兴趣，急于了解下文，异口同声地说：“想。”这堂课做到了课始趣生。

    通过这堂课学生对故事中小孩的遭遇也产生怜悯之心，更懂得了交通安全知识的重要性。

例如思品课上学了遵守社会公德，乘公共车时不拥挤，给老弱病残的人让座。可在现实社会中经常遇到一些人争抢座位，对老弱病残的人是视而不见。这在一定程度上削弱了学校教育，我们要正视这种社会现实，引导学生树立自己的是非观念，按自己的是非观念去实践一下，你有何感受？人们对你有何评价？学生就有可能从人们积极的评价中，自己愉悦的情感体验中获得的知识，建构起自己的内心道德标准。 

 

    四、情感体验中获得知识，建构起自己的内心道德标准。 

    学生的年龄越小，控制自己行为的能力越差，对于刚刚接触社会课的学生需要加强指导，但切忌机械地进行行为训练。

    如《储蓄——利国利民》一课，课后“说一说”中有这样一题：“张兵跟妈妈到银行取钱，他看见妈妈把 一张100元的定期存款单交给了银行的阿姨，等了一会儿，阿姨把钱给了妈妈，妈妈数了数钱，一共110元， 张兵心里可纳闷了：是银行阿姨把钱数错了吧？妈妈为什么不吭声”？这时有的同学很快知道那多的100元钱是存款的利息，那是应该得的。通过这样的小故事，学生就真正认识到储蓄是一项利国利民的大事，同时也纷纷 表态，自己也要储蓄，不乱花钱，把钱用到该用的地方。

    《我与春天在一起》这一活动教学时，我则是站在尊重学生学习独立性的立场上，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。课前，我先让学生自身去感悟春天，让学生通过找找、看看、读读、写写、画画、唱唱跳跳、剪剪贴贴，选择自己喜欢的方法学习，带着独立学习的成果进课堂与师生交流、探讨、合作。与此同时，学生们还说到了春的节气，春天里的节日，春天的草木花鸟，整堂课洋溢着浓浓的春的气息，显现着独立学习的魅力,学生从中感悟到大自然和人类紧密联系，从而激发了学生去热爱自然，保护自然。

    总之，转变观念，实施快乐教学，以学生为主体，适时构建学习活动，积极引导学生把目光投入到课以外的、无边无际的生活世界中去，把道德寓于儿童中，让良好的品德在儿童的生活过程中形成。从这一角度出发，我们也应构建充满活力快乐的课堂，让学生的道德意识与自觉行为统一起来，让学生在愉悦的气氛中更好的学习！