“零点项目”的研究成果之一体现在加德纳博士于1983年出版的《智能的架构》一书中，它的出版标志着多元智能理论的诞生。多元智能理论，与本世纪初由法国人发明，至今在西方世界流行的智力商数（ＩＱ）测试方法相对立。它突破了这一传统智力理论的假设：人类的认知是一元的，可采用单一的、量化的智力检测手段来测量人的智能。

经过多年的研究，加德纳逐渐完善了自己的理论，明确提出人类思维和认识世界的方式是多元化的。他将人类的智能类型分成8种，分别是：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察者智能。

加德纳相信，相对于过去在智能发展中狭隘地强调语言和数理逻辑智能，他的8种智能更准确地描绘了人类智能的面貌。

霍华德·加德纳认为，每个人都具备所有至少八项智能，大多数人可以使每一项智能达到很高的发展水平。“每个人都有不同的智能形态，不同的强项和弱项。每个人的智能分布都是不同的。”不同智能之间不存在优劣之分，因此，每一种智能都应受到同样的尊重。教育的作用在于发现儿童的智能特点，为多种智能在原有基础上的发展提供必要条件，要促使儿童的优势智能带动弱势智能的发展。要“给出每一个受教育儿童潜能的全部光谱”。

霍华德·加德纳说：“只有多元智能理论，可以解释人类个体最后怎样变成了社会上各种各样的成人角色”

       哈佛大学教育研究生院院长莫非教授这样评价多元智能理论：“这个项目的研究对人类的智能理论发起了挑战，使我们对创造性和认知的理解更进了一步。它还使我们不得不再一次思考教育的内涵，思考未来教育的模式”。