浅谈化学课上的快乐教学

    下面我就结合本人的教学实践谈谈在化学教学中进行快乐教学的尝试。

　　一、快乐教学原则是素质教育对教育工作者提出的新要求。传统的应试教育模式忽视了情感在教学过程中的应用，教师因考试而教，学生因考试而学，很难在教学过程中真正体现出学生的主体地位，因而学生学得很累。而快乐教学则不然，充分考虑人的情感在教学过程中的地位和作用，它能将学生心理品质的培养和能力培养有机协调起来，通过调整与改善教与学各个部分的地位和相互关系，力求在整个教学中使教与学优化结合，使学生由被动变为主动，真正实现由应试教育向素质教育的转变。

　　二、充分利用学科优势，发挥实验的魅力，激发学生学习的兴趣，培养其注意力 。科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式，化学实验是进行科学探究的重要途径，是学生认识化学世界的一个窗口。利用趣味实验，创设学生主动参与的学习情景，激发学习兴趣，培养注意力。兴趣是最好的老师，兴趣是学好知识的动力，人总是对自己感兴趣的东西能够引起足够的注意。

　　三、在课堂教学中积极创设美境，贯彻寓教于乐的思想。美育又称美感教育或审美教育，是通向人格完美的必由途径和桥梁，是实现人的全面发展，贯彻素质教育目标的重要组成部分。在课堂教学中，教师应根据教材内容和特点，挖掘美境因素，精心设计课堂教学各环节，通过语言描述、实验操作等积极创设美境，使学生在美的陶冶之中，唤起对所学课程的兴趣，强化好奇心，激发求知欲，使学生心情愉悦，注意力集中，从而思维活跃，富于想象。

　　四、开展与课堂教学相适应的具有科学性、知识性、趣味性的课外活动，使学生既学到知识和本领，又感到心情舒畅，身心快乐。 如成立化学课外兴趣小组，开展趣味小实验、小发明及自编初中生化学学习园地，举办化学晚会和化学知识讲座等活动，将第一课堂与第二课堂紧密联系起来，相互促进，为扩大学生视野，培养学生的科学态度和科学的学习方法及关心自然、关心社会的情感服务。

　　总之，快乐教学法是一种新的教学思想和模式，在我国实施素质教育的过程中，如何在课堂教学中发挥其应有的作用，值得进一步探索。