欣赏英语之美 快乐英语课堂
南桥中心小学 王亚平
走进春天的原野，你感受到了叶的嫩绿，花的鲜艳，鸟的呢喃，你甚至会在自然之美中沉醉。走进英语，你可曾感受到英语之美？那和谐的声韵，那亮丽的音色，那饱满的情感，那跳动的韵律，我们同样也会为之沉醉。我一直都认为，用英语是美的，学英语的过程，其实就是一个审美的过程，是一个欣赏的过程。而英语教学作为一门语言学科与美学是相通的，教学中有丰富的美学内涵，师生共创教学美，使教学体现美的特征，达到美的境界，具有审美价值。学生在语言习得的同时，识美、知美、学美、赏美，从而创造美，获得美的愉悦与享受。所以，我坚持要在英语课堂中让学生学会欣赏英语的美，启迪美的心灵，使学生在享受美的同时又能提高对英语学习的兴趣，最终能达到最佳的语言学习效果。
英国著名教育家斯宾塞说得好:“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。”我现在所任教的是初次接触英语的三年级学生，如果在学习之初启蒙教师就能让他们欣赏到英语的美，那在以后的英语学习中会带着激情和浓烈的兴趣去主动学习而非被动接受，那么，学生就能在快乐中学习，在愉悦中享受英语的美。这就要求教师在课堂上创造一种轻松愉快的学习环境和气氛，让学生能在音乐之中尽情地吸取知识。为了让学生在与英语初次见面就能感受其美并能认为学习英语是一件非常快乐非常轻松的事情，我作为他们的启蒙老师从以下几个方面做出了尝试并初步取得一定成效。
首先，要灵活变换课堂教学形式。通过各种形式的教学,让学生感到英语原来是一件多么有趣的语言,从而对英语学习产生兴趣,使他们蕴藏的潜能得到充分的发挥,使他们在课堂上产生特有的灵感,得到满足,更使他们感觉到在课堂上,不仅在欣赏老师和同学,更在欣赏自己,不仅在欣赏人,更在欣赏英语之美,学习之“趣”。因此在课堂上教师组织教学时形式要不拘一格,要多样化，如果一味是教师讲解学生听，久而久之学生就会产生倦怠感，抵触感，学习的兴趣自然就不复存在了。
对于刚刚接触英语的三年级学生来说，英语是非常新奇的，教师要抓住学生的好奇心，尽量让学生在课堂上感受到英语独特的魅力，将这种好奇心转化为长期的兴趣和动力。我认为在课堂上穿插一些英语小诗、童谣、歌曲等是非常行之有效的方式。这些童谣或小诗节奏感强、形象生动、朗朗上口，加之简单好记,容易背诵，能有效激发学生的想象，有利于他们掌握正确的语音、语调，增强学生的语感，从而调动学生学习英语的积极性， 学习过程中有成就感。例如，三年级上册在教学“what’s he?”时，为了让学生更好地掌握有关职业的单词、句型，我将课本中的重点句型编成了一小首英语小韵律：What’s he? What’s he? He is a soldier, he is a soldier. What’s she? What’s she? She is a nurse, she is a nurse.再将不同的职业名称换到小韵律诗中去，学生边拍手边有节奏地朗读，很快就学会了正确使用本课的单词与句型。在那堂课上学生一点也没有感到吃力和枯燥，整堂课都是在非常愉悦快乐的氛围中度过。
其次，善于在课堂中运用游戏。“游戏是儿童的天使。”游戏教学有助于激发学生的学习兴趣,减轻压力和负担,符合“乐学”的原则,强调了学生的主体性;也有利于增长学生的知识,发展学生的智力,掌握知识、技能与能力。游戏是深受学生欢迎的一种教学活动，为越来越多的英语教师普遍采用。它既能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境;又能为学生提供引人入胜的练习形式，从而提高语言实践能力;还能有效地激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与教学活动，学中玩，玩中学，在轻松、活跃的氛围中习得语言。为使课堂游戏收到良好的教学效果，在设计和组织游戏活动时，要充分考虑到它应具备的特点。我认为教师在设计和组织英语课堂游戏时要充分考虑到其应具备的特点：趣味性、广泛性和激励性。
1、趣味性。趣味性是游戏活动的灵魂，没有趣味便不能称之为游戏，也就失去了它自身的意义。因此，在挑选或设计游戏时，首先要考虑到学生的年龄特征，尽量使游戏活动符合他们的心理需要。如给每位参加游戏的学生取一个临时名字，或让他们扮演各种不同的角色。在一些对抗性游戏活动中，可以把学生分为Apple Team和Banana Team，Tiger Team和Lion Team，Monkey Team和Elephant Team等学生感兴趣的小组。其次，游戏的种类应该丰富多彩且富于变换。因为无论多么有趣的活动，如果经常重复，也会去它的色彩。另外，每项游戏活动不宜持续时间过长，否则会引起学生的厌烦情绪，达不到游戏活动的真正目的。在本学期学习数字时，我使用了“数一数”和“电话号码抵抗大赛”这两个小游戏，学生学得非常主动快乐，整堂课的氛围非常好，学生也很活跃，基本每位同学都能参与进来。
2、.广泛性。游戏活动要尽可能地面向全体学生，充分调动每一位学生投人到活动中来，激发他们的积极性和表现欲。对于英语基础稍差的同学，可根据游戏内容的难易度有选择地安排他们参加游戏，力求让每一名学生都有展现自己刁艺的机会，给他们一种成就感。例如，上个学期在教学身体部位单词时，我在课堂上采用了“Touch your…”这个小游戏，在全班学生基本上学生都能说出和听懂有关身体部位的单词如：hand, leg, nose, ear, foot等的前提下，我发出指令“Touch your ear” ，“Touch your nose”时，全班同学都能根据我的指令快速做出反应，在既轻松又活跃的气氛中巩固了本课要学的单词与句型。
3、激励性。当课堂游戏活动结束后，教师要及时进行以激励为主的总结和评价。对那些在游戏中表现出色的优胜者给予肯定性、赞美性语言，如“Excellent! Well done! Very good! Wonderful! ”等，或以发小奖品或给其所在小组加红旗等形式，使他们获得的成功和进步内化为稳定的动力机制。我认为这些多诱导、多鼓励性和赞扬性的语言，有助于建立和谐的师生关系，给学生以成功的体验，帮助他们树立外语学习的心理优势。
再次，采用多种形式来创造情境。创设情景的特点是言、行、情融为一体,英语应利用一切可能的条件,为学生创造一种学习英语的环境,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。有效地创设半真实或真实的交际环境,从而使学生在自然的语言交流中习得语言,获得素质的培养由于英语对学生而言是陌生的，因此学生对其所在的语言文化和环境也是陌生的，如在学习过程中没有一定的情境辅助，学生在学习过程中不能很好地理解或感受其语言魅力。在课堂上可以用多种形式来为学生创造一定情境，如通过实物展示，使用音乐歌曲，分角色表演或多媒体演示等方式。实物是非常直观和具体，例如在教学“Is this a mango?”时，我准备了多种要学的水果，芒果、菠萝、苹果、梨、香蕉以及桔子，实物展示环节学生就能非常具体感知到水果，学起来也更生动有兴趣。当我拿着这些水果提问时，学生很积极踊跃，能很好地将实物和相对应的单词联系起来，加深了印象。
最后，将竞争机制引入课堂，让学生感受到竞争的快乐。不管是谁都会期待自己能比别人做的好，并能得到别人的认可，小学生尤为甚。他们期望在每一堂课上都能展现自己独特的风采，期望得到老师的肯定和赞扬，更希望在同学们羡慕的眼光落在自己的身上，所以在课堂上引入一定的竞争是很有必要的。我认为团队竞争又优于个人作战，所以我经常会以小组为单位来进行竞争，既培养学生竞争意识又能提高其团队合作能力，最终对英语学习保持强烈而持久的动力。
小学三年级在学习英文26个字母时，部分学生对这些有别于汉语拼音的字母难以正确区分，因此在教学字母时我会采用各种竞争活动来加强学生的学习，例如，看看哪个小组能在三分钟内找到最多含有这个字母的单词，并能大声读出这些的单词。有了竞争，学生们的积极性就会异常高涨，他们会激烈地讨论交流，尽可能地搜寻以前学过的含有这个字母的单词，既快速地学会了这个字母也复习巩固了以前学过的单词。
英语是一种非常优美的语言，我希望能通过以上努力让学生在自己的英语课堂上欣赏到英语独特的美，感受到学习英语的快乐和喜悦，化被动学习，被动接受为主动学习，主动汲取，只有这样，教师和学生才能在快乐轻松的课堂氛围中共同学习共同进步。
