孩子厌学，谁的责任？
井头圩中心小学 魏小艳
老一辈的人们都感叹：现在的孩子多么幸福！有好的吃，好的玩，好的享受，哪像我们呀，吃过太多的苦。而我感觉现在的孩子们未必是幸福的。因为他们没有自主选择的权利，没有丰富的学习生活，没有轻松的学习环境，一切都在学校、家庭、社会的掌控之中，又何言幸福呢？以下是我对孩子厌学的几点浅见：
一、老师没有为学生营造自由的学习氛围
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”现在的课程改革，十分强调培育学生的自学创新能力，要“解放儿童”，在学习目标、学习内容、学习进程等方面给学生以选择的自由，因为自由的活动是生命本真的存在方式，也就成为本真的教育方式。然而，在我国现存的教育中，学生的自由是匮乏的，德育是规训化的，智育是灌输和训练式的，在这样的教育下，学生会沦为知识的奴隶、知识的容器，失去的是发展的自由，被抑制、被消解的是人的自由本性和创新能力。在新课程背景下，教师需努力实现思维方式的转变，对学生要多些“创新”，少些“规训”，要使学生成为一个自由的人、完整的人，一个幸福生活的创造者和民主社会的建设者，学科教学的具体目标应该自觉地朝向这个最高的目标。目前，对孩子而言，选择的自由则是一小半掌握在自己手里，一大半掌握在教师或家长手里。课改中仍有不少教师对学生灌输的是思维定式，教给学生的方法还是按照前人的想法，以固定的思路处理新的问题和情况。有一位老师在教小学三年级学生的一堂作文课上，她指导学生描写人物形象时，一位学生写了这样一段话：“我的语文老师圆圆的脑袋上长着一对圆圆的大眼睛，她身材不高不矮……”老师们看了这段描写后，有的笑得前仰后合，有的毫无留情地对其进行指责，说这学生把老师写成了怪物，表示不能容忍。于是出现了老师对这个学生进行了这样的评语：用“圆圆”的一词来形容老师的脑袋欠准确、眼睛是长在头顶上的吗？……让孩子不知所从。孩子都赋有自己的想象力，若老师这样来束缚儿童的想象，就像是束缚了他的思维，使其得不到自由发展。作家毕淑敏说过这样一句名言：“谁能改变一个孩子的童年体验，谁就能改变他眼中的世界和人生的蓝图”。教师不仅是课程的开发者和实施者，其自身还是一种重要的、最易于和学生进行沟通和交流的、使课堂和教学产生情境性和感召力的课程资源。对于孩子来说那该有多么重要啊！！课改不是一劳永逸的事情，也不是按照某种指令去完成的一项任务的过程，而是一种树立信念的过程。请学会赞赏孩子们美好的情趣、大胆而丰富的想象吧，请懂得鼓励孩子们充满活力的创新精神吧，那更是一种责任。在成功的孩子后面，都站着成功的老师或成功的父母或兼而有之，他们的优秀或者伟大，就在于把选择的自由全部交给孩子，就在于对孩子富有个性化和创造性的造就上！
二、家长没有为孩子创造好的沟通平台
人类社会很重要的一件事情就是培养好下一代。为什么要去培养？就是因为孩子们在成长过程中缺乏社会经历，缺少生活体验，或不懂、或差错、或失误、或挫折，难免引发出一些错误来。为人父母，其责任在于把错误当作改进和提高孩子的机会，给予具体的、耐心的引导，讲明是非道理，指明正确方向，孩子在成长过程中，不怕错误和挫折，勇敢地向前进。全国妇联儿童部、《中国家庭教育学会》等开展了“你对孩子了解多少”千名母亲问卷调查，调查结果显示“找不到好的沟通方法”是妈妈最大的苦恼，占32.35%，其次是“孩子不愿意对我说心里话”和“我说什么孩子都不愿意听”，分别占21.47%，再次是“孩子和我老顶嘴”占11.23%。这是现阶段我国家庭教育中存在的较为普遍的一种社会现象。从孩子方面来说，学习的沉重，升学的压力，单调的生活，老师的监督，父母的过度的管事和唠叨等多种因素，使他们的心理负担与日俱增，既不能摆脱令他们心烦的事，又得不到父母的安慰和理解，为失去“自我”而抑郁。久而久之，形成了孩子们的一种特殊的、封闭的、脆弱的矛盾心态，使不少孩子加入了“烦恼一族”。在这种情况下，他们宁愿和别人去说，也不愿意同自己的父母交流；从父母这方面来说，由于受传统观念的影响，多数情况下是以“父教子从”的态势对待孩子，缺乏对孩子的理解、尊重和信任，表现得既不民主又不平等，不是埋怨便是批评说教，从而加剧了和孩子之间的隔阂。
孩子们在一天天长大，不能把他们看作永远需要父母精心呵护的小孩子，因为他们是一个独立的社会体，最需要得到父母的认可和对他们自我的理解。这也许是能否和孩子实现沟通的关键所在。有句话是这样说的：“改变才有希望。”作为父母，都应该学会改变自己，改变自己的思维模式，在改变中缩小与孩子的距离，在改变中找到孩子的自我，你就会体味到走进孩子心灵的那种喜悦和欣慰。
三、社会环境对孩子不同程度的影响。
现代社会已经进入了信息社会，通信技术飞速发展，电视、网络等媒体也高度发达。小学生阶段是形成是非、善恶、公私、奖惩、分享、利他、集体、公正等道德观念的重要阶段，也是道德因果关系判断能力发展的重要阶段。但是由于小学生阶段道德认知发展的特点是被动接受多于主动选择，所以社会上很多不良现象很容易影响儿童道德观念的发展，渗透到儿童道德认知的形成过程中。
如：现在的网络游戏很受少年儿童的追捧。而很多电视电影里宣传的黑社会的哥们义气，依然深深的影响着这些懵懂冲动的孩子，来自一些幼稚偶像剧或者书籍的情节让许多男孩子觉得做“老大”“混社会”就是自己最大的追求。这样的观点几乎存在于百分之九十的学生脑子里，很多人的人生观完全混乱了，一方面向往着积极向上，另一方面又会受这些观点的影响希望自己混的很 “酷”。可能很难想象，一些孩子见面打招呼竟然都是，听说你最近混得不错嘛等等，完全一副社会上流里流气的论调。这不仅仅是媒体带来的影响，在我们身边的成年人也处处传播着这样的思想，听说两件就在身边发生的事让人张目结舌。一件是两个学生发生矛盾，吃了亏的学生家长竟然找上其他“混得酷”的学生出钱让他们帮忙打架。第二件更过分 ，舅舅开赌场，让还在上学的外甥“围场”。
网络能让孩子们学到很多知识，了解很多信息。但它的消极影响更多的残害着年少无知的孩子们，在农村，大部分都是留守儿童，由爷爷奶奶负责小孩的学习与生活。学生一放学，一个个钻进网吧，沉迷于刺激的网络游戏当中。因此，每天头脑里想得最多的便是游戏，一个个坐在教室里魂不守舍的样子，看了实在是叫人心酸哪！希望社会对这些孩子多一些关怀，让他们能在健康的环境下快乐地成长！
学校，家庭，社会对孩子的影响就注定了这些个孩子将来成长的方向，所以希望所有教育孩子的人们，各尽其责，共同管好这些祖国的花朵，让他们不再讨厌学习，让他们的人生灿烂无比！ |
