我的快乐、高效课堂

                    东安县芦洪市中心小学   陈丽丽

教学是一门科学，更是一门艺术。善歌者使人继其声，善教者使人继其志，所以说 教学要讲究方法、讲究策略。我认为要提高学习效率，学生的心理和情绪的调节是至关重要的，这实际上是一个加强对学生的有效激励、监督、表扬、引导的过程。以下是本人的几点做法，写出来与大家分享，不当处敬请批评指正。 

一、上课前，运用感染的艺术，使学生处于一种亢奋、紧迫、期待的状态。

第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。可见，在上课前营造良好的学习氛围，使学生处于最佳准备状态的重要性，例如，有一次上课前，我发现有一个学生哭丧着脸，情绪很不好于是面向他大声问：“你有什么不开心的事？说出来让大家开心一下。”全体学生哄堂大笑，这位学生也破涕为笑。还有一次，上课前我发现学生精神状态极差，厌学情绪浓。于是我灵机一动对学生说：“同学们，你们谁会模仿小品《不差钱》小沈阳的话‘眼睛一睁一闭这一辈子可就过去了’。 同学们一听来了精神，争先恐后回答，我顺势利导，让他们主动站起来表达，场面非常热烈，气氛非常活跃，最后我说道，同学们人生是短暂的，而有价值的人生则是永恒的，我们应当不忘昨天，珍惜今天、创造明天。让我们的今天在未来有一个永恒的意义。

二、课堂上三大法宝：变相充电艺术、激励艺术、策略艺术

   变相充电艺术：由于受主客观条件的限制，学生在课堂上走神、打瞌睡是正常的。怎样调试学生精神状态，在最佳的时机讲述最重要、最难理解的问题，这也是教学管理必须高度重视的一个问题。这里的管理具体表现为，教师把握语言和思维的节奏，使课堂有起伏有变化，使课堂环境意趣盎然。例如有一次讲评选择题，先对学生说：“现在有没有睡觉的，如果有，马上醒来，现在我讲一个很重要的问题，一定要集中精力听，以后考试如再遇到这样的问题，正答率如不是100%，我会找出谁又做错了这样的题，授予他“睡觉模范”的荣誉称号。同学们一听哄堂大笑，此时再讲效果会好许多。

   激励艺术：苏霍姆林斯基说过：“教育者的技巧就在能够机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导。”课堂上，肯定、赏识学生的学习成果应是一个善于教学管理的教师必备品质之一。例如这样的课堂评价语：“现在提问一个最聪明的学生，展示一下他的伟大风采”、“你的感悟能力真强”、“这位同学学习精神不错，有我当年上高中的风范”、“你的想法很有创意，老师也没想到”等等。这些话语虽然简单，但对学生来说十分在意，它能让学生享受成功的快乐，鼓舞学生的斗志，增强自信，激发潜能，碰撞出创新思维的火花。

 策略艺术：劈柴不照纹，累死劈柴人，所以在打造快乐、高效课堂时还要遵循教学规律和学生的认知规律。要讲究科学管理、策略管理，优化学生的精力配置，充分调动他们的积极性，提高课堂的实效性。高中课程科目较多，在学生一天的学习中，处理好我们政治课与上节课另外科目的关系是非常重要的。上节课另外科目的学习方式对我们这节课会有积极或消极的影响。在上课时我经常向学生了解这方面的情况，有意识有目的与上节课另外科目的学习方式有所差别，这种变化刺激学生大脑的方式，让他们感到新鲜，提高学习兴趣与主动性，增强了课堂的实效性。不仅如此即使自己这一堂课也要讲究内部的科学管理。课堂上要张弛结合、松紧有度，教师的讲与学生的自学相结合，学生的自学与教师的反馈检查相结合，现在的学习与及时复习相结合等等，使学生高效率的学习。

     教育是一份充满情感的事业，所以在教学过程中我们要对学生投入真情、建立亲情、创设情境、诱发激情，在充分发挥教师和学生两方面的积极性的同时，做到教师乐教，学生乐学，在轻松愉快、情绪饱满，没有精神压力、没有心理负担的状态下，通过充满情趣的教学手段和教学途径，激发学生的学习兴趣，打造快乐、高效课堂。

最后我想说的是，在教学上我们一定要多动脑，多思考，要让学生上每节课前都怀着期待的心情。我想只要是为了提高学生的学习效率，任何对学生的情绪和心理产生震动作用积极向上的方法和管理策略都可以采纳，这样我们会有更多更多的快乐、高效课堂。