作文教学中如何积累素材

湖南省东安县芦洪市中心小学     陈丽丽

作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要方面。我在十多年的小学作文教学中，积累了一些经验，现就“素材积累和作文教学”方面，谈谈自己的一些做法。

（一）学会观察，勤写小练笔

在教学中，“小练笔”的形式有很多。

1、 从小处着眼，记班级日记。因此，在三年级我就开设了“班级日记”活动，鼓励每个学生记录班级最近发生的大事小情，同时也可以抒写自己的感想、趣事或疑问、烦恼，与其他同学一同分享。我对日记本身的质量要求并不高，记学生自己感受到、观察到的都行。哪怕只是一句话，一个段落，一份随笔，一次感动或愤怒……我都给予鼓励和支持。于是，渐渐地，我在日记里看到了越来越丰富多彩的世界。

“今天我们打预防针，老师叫我们偷偷地挑选班里一位同学来观察。我选择了汤家隆，他曾经骂过我胆小鬼，这次我倒要看看他的胆量如何！

轮到汤家隆了，只见他慢慢地扎起袖子，脸色发白，嘴唇微微地颤抖，眼睛看着老师，像是要哭的样子，身体扭向一边……哈哈，太搞笑了，他也会有今天。

上学的路上，我看到妈妈学校路边的小花开了，我就问妈妈，妈妈告诉我们那是迎春花。放学后，我仔细观察了一下，发现迎春花分白色和黄色两种，每一棵都有很多茎，向四周伸展着，每根茎上开满了花。妈妈说这是春季里开得最早的花，我想：春天一定就快来了。

2、还会经常利用中午或自习课的时间让孩子们将他们家里心爱的玩具或其他容易携带的用品拿出来摆在讲台上让他们边观察边练笔，老师则给予适当的指导，写完后将写的好，写得快 的同学的小练笔贴到后面的“芳草园”公布栏里，这样孩子们的主动写作积极性全给调动起来了，这一招对于刚入门的孩子是最有效的了。

孩子的眼睛有时比成年人更加敏锐，更加独特，一旦打开了视野，他们所包容的东西就会越来越真实，贴近生活的原汁原味，读起来自然就真切而生动。我就有计划地组织“小练笔”活动并适当给予点拨，就能顺其自然培养学生的观察能力，激发学生的作文兴趣，提升学生的作文水平。

3、充分阅读，记读书笔记。

一般，我把读书笔记的内容归为这样几类：

（1）词汇积累。如美丽、美不胜收、景色迷人、风景如画……如果能摘抄相应的段落或背诵相应文章则更好。

（2）事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。

（3）名言警句。

（4）诗歌摘抄。

（5）常识积累。这一项主要通过读报或听新闻来做记录。如：青海省玉树县2010年4月14日晨发生两次地震，最高震级7.1级。

（6）书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想。

读书笔记一般不作硬性的时间规定，过多的要求易成学生负担而适得其反。一般鼓励学生互相借鉴，互相抄阅，比较谁积累的量最大，力求从学生自身的求知欲上激发学生积累知识的乐趣和兴趣。

4、进行作文口头训练。结合阅读教学，通过朗读、背诵、扩句、复述、谈学习体会等途径，在课堂上加强口说练习，并展开讲新闻、一分钟演讲、朗诵会、故事会、辩论赛等语文活动，训练学生说话围绕中心，思路清晰，口齿清楚等技能。

（二）充分利用语文教材

教材上的课文都是教师讲解过的，学生对课文的内容和思想内涵把握得比较好，在此基础上主要对现有课文进行仿写、既把教材变成了素材，又能培养学生的联想力、训练了学生的创造性思维。比如这期我教了荷花这一课以后，我就让学生仔细观察桃花，然后根据学过的课文进行仿写，学生写出来的文章果然不错，

一阵春雨后，桃花依然开放着，花瓣上蘸满了雨水，像一个个小酒杯，像一粒粒珍珠。

我忽然觉得自己就是一朵桃花，穿着粉红的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，粉红的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一园桃花都在舞蹈，风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我飞行的快乐。小鸟飞过来，告诉我昨夜做的好梦．．．．．．

过了一会儿，我才记得我不是桃花，我是在看桃花。这样有效地利用语文教材来积累作文素材，既方便又实用。

（三）创设情境，积累素材

1、开展游戏，打开思维局限。游戏教学的方式很多，我班的学生们就玩过不少游戏，比如“拍数字电报”，还有“成语接龙”，“夹球比赛”，“春风吹”，我们“都是一家人”等等，我也是要求他们一边玩一边速记，这样也就在动笔之时也就不再是“无米之炊”。更不会漏掉一些值得写的环节。在游戏中，学生再也不会感到作文是一种痛苦的事，在经历了活动的全过程后，学生有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发。游戏活动既为学生提供了生动的作文素材，又提升了作文的乐趣。

2、 走出课堂，打开自然空间。作文要从生活中汲取养分。尝试着走出课堂，让学生在教师有目的、有步骤地带领下走进大自然，走进社会，在自然和社会生活中寻找作文的素材。去年我们有一次作文是写校园的一处景物，我就带领孩子们来到学校最值得一看的“步步高”大花坛，让他们将平时常见却没有刻意去看的地方有顺序有重点的观察了一遍，回到教室后，他们七嘴八舌的都有满肚子的话要说，在我指导了写作顺序之后，连平常最不爱动笔的孩子都写出了200多字。

（四）、启发思维，大胆想象 

作文，离不开想象。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写 、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。教师要善于启发学生对事物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无发入手。这时，教师应充分启发学生，“勾引”出他们的记忆资料，把内存信息转化为语言。例如写《钓鱼》为题的文章，教师如能逐一提示就更好。钓鱼前，你和谁钓鱼？你做了哪些工作？到了河边你做什么？别人在干什么？你下钓之前要做什么？下钩后出现了什么现象？钓鱼时你心里怎样想的……通过这些问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材料，在写作时才感到言之有物。

 我要说的是：只要有素材，就能书写文章。如果我们能从小学阶段就重视作文素材的积累，并在实际教学中注重推广和实施，相信学生恐惧作文的心理一定会有所改观，作文水平也必将日益提升。