小学数学高效课堂初探

                     唐玲红

摘要：高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

关键词： 高效  课堂  合作  发展  评价

追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？我从以下几方面谈谈自己的看法：

一、课前预习，交流收获并提出疑惑

预习是课堂的前奏，是提高四十分钟的课堂效率的可行方法和有效途径。预习可以帮助教师了解学生的知识的最近的发展区，以便进一步确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度等目的，改变传统的教学模式，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主体。

从教十几年，我充分意识到了数学课前预习的重要性。我观察到一个将预习作业完成得相当好的学生，她的自主学习能力不断得到提高，由于课前积极参与了预习，课堂上就会有无拘无束的表现。

我觉得从学生入学开始，就可以有意识的渗透数学预习的方法，在小学低年级可以采取“看图讲故事”“提数学问题”等方式进行预习；小学中高年级可以放手让学生进行先读一读，再想一想，做一做，议一议，问一问等方式进行预习。在这个过程中，给学生树立正面的榜样，通过了解预习完成得好的同学的方法，进一步完善自己的预习。课堂上还应给予学生一定的表现自己的机会，如在课前用几分钟让学生说说自己已经掌握了什么，在哪些地方还存有疑惑等。

当然也有多数学生特别是低年级学生不会预习，认为预习是最简单的最容易应付的家庭作业，看与不看老师也察觉不到，简单浏览一遍就算完成了任务。这是一个要长期坚持的工作，要循序渐进，我想最终会逐渐培养学生自学的能力。

二、科学安排，合理组建学习小组

 孔子说要因材施教，因为一千个学生就是一千个皮皮鲁、鲁西西。教师应把每一个学生放在心上，深入了解每一个学生的脾性、爱好、特长。组建学习小组时，可以根据学生的特长、兴趣、爱好、智力状况、学习成绩等，给学生提出一些建议，然后让学生选择合作伙伴。在合作学习实施过程中，根据学生的具体情况定期进行调整。每个学习小组做到动静结合、男女搭配和优差互补。“可以和自己喜欢的同学一起学习是一件多么快乐的事情呀。”不少学生怀着极大的热情参与了这样的学习。学生自己选择的合作伙伴，成员之间互相了解，彼此间的信任和尊重极大程度地得到提高。在分工合作的过程中，比较容易达成一致，能真正地体现出荣辱与共、同舟共济的合作精神，实现人人参与，平等交流。

此外，每个小组的小组长是该组的灵魂人物。一个优秀的组长既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，小组合作学习才能真正产生实效。所以，为了更好的发挥组长的作用，班主任对组长的培训就显得十分必要。并在工作中随时随地对组长的工作加以指导督促，就像教师开例会一样，每周都要给组长开小会，针对小组内存在的问题进行讨论，给以帮助，帮助组长建立一个比较健全的组规，形成积极向上奖罚分明的组风。

三、师生互动，努力营造和谐的氛围

每一次合作学习，先精心设计情境，使教学目标始终包含学生的学习目标，并切实使学习任务具有合作性，让学生明确地感受到“我需要与别人合作”。如教学长方形、正方形、平行四边形的初步认识时，要求用你的学具或身边事物去发现它们各有什么特征？明确学习任务后，将学生推上自主合作学习的舞台，把学习的主动权交给学生，努力培养学生倾听、合作的技能。在学生反馈过程中，教师要很注意学生汇报成果的顺序。要尽量鼓励学习接受能力较弱的学生先发表意见，再让其他的同学做补充，最后让学习接受能力强的学生归纳总结。这样才能使优等生得以施展，中等生得到锻炼，后进生也得到了帮助，切实提高广大学生的学习技能。

课标明确指出：“教师不仅是数学学习的组织者、引导者，更应是一名合作者、促进者。”为此，我更多地让学生体验到：老师一直在参与他们的学习过程，与他们共同分担问题、分享成功。如“乘法分配律”的教学，当学生观察由解决实际问题而得到的四组等式，得出“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加”时，我启发学生大胆联想：“由此，你又想到了什么？”当学生试探性的提出“当两个数的差与一个数相乘时，是不是也具有这样的规律？”我故作惊讶：“还有谁与他有同样的想法？”随着一只只小手的举起，我也把手举得高高的。“真巧，老师也是这样想的，咱们一起来验证一下？”

实际上在学生的每次合作交流中，我是真心参与学生合作与讨论，看得出，学生也把我当作他们中的一分子。正是师生平等的合作，激发了学生的创造潜质，更使课堂充满了生机和活力。使学生在平等民主的氛围中与老师合作，发挥师生间相互影响、相互启发的作用，让学生在主动参与中完成知识的内化与协作能力的提高，这正是师生合作的魅力所在。

四、达标检测，巩固课堂教学效果。

检测的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。

达标检测应注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。因此，课堂作业要紧扣当堂教学内容，精心设计，坚决避免重复。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。

五、激励评价，激发学生学习兴趣

课堂教学中对学生的评价，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的求知欲和创造欲，也可以实践“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新课程标准的理念。

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。在课堂教学中，以学习小组为单位，对小组进行捆绑评价，并在小组之间也引入竞争机制，这是为学生创造“成功的欢乐”的最有效途径。

评价以周为单位作学习小结，以月为单位作学习回顾，以学期为单位作学习调整，适时辅以物质和精神奖励，充分发挥小组长“老师的另一只手”的作用，以实现生生互助，生生互促。

除了以小组评价的形式，还可以让学生进行自我评价。让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。因此我们在学生解决问题过程中，更重要的是促使学生想一想自己的成功之处及不足之处。我们应努力创设一个“你说，我说，大家说”这样的氛围，给学生提供一个自我评价与评价他人的机会。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前充分预习、合理组建学习小组、营造和谐的教学氛围、精心设计达标练习、多元化的激励评价外，还有很多方法需要我们去尝试去实践。只要我们坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新，善于总结，数学课堂将会更生动，更高效。

参考文献：

《小学数学新课程标准》

《湖南教育》总第七0九期《导学案教学模式的优化策略》