东安县中学理科“三四五”课堂教学模式

——讲评课教学模式 

“三四五”课堂教学模式的简介：

“三”指三种课型即：新授课、讲评课、复习课三种课型模式

“四”指四个教学理念即：热爱学生、学生至上的理念；面向全体、为了所有学生的理念；对症下药、解决学生问题的理念；能力立意、学以致用的理念

“五”指五个教学环节（讲评课五环节：考情分析、自纠自查、合作讨论、展示点拨、反馈提升）

一、考情分析：（2分钟）

操作：课前准备好PPT课件（或小黑板），课上通过投影（或展示）给学生看。

目的：让学生了解考试的总体情况，能进行自我评价。

步骤：（1）讲述试卷的基本情况。

        （2）试题的得失分情况。

        （3）通过考试所发现的问题。

  注意问题：

       （1）教师必须认真批阅试卷，仔细分析每道题错误的原因，找出错误的症结所在。

       （2）弄清哪些错误是倾向性的问题，哪些错误是个别的问题，为重点讲评作好准备。

二、自纠自查：（8分钟）

操作：让学生自行检查，发现自己不足的地方，找出具体原因，并订正。

目的：

（1）培养学生的学习能力和自我纠错的能力。

    （2）通过自我订正，弥补知识缺陷，更正错误认识。

步骤：

（1）学生针对自身的错误，通过阅读课本、独立思考等方法解决疑难问题。

（2）凡是学生能解决的，就让他们自己解决，找出哪些真正需要小组帮助、教师引导、点拨的问题。

    （3）教师巡回指导。

     注意问题：

      （1）教师要想方设法调动学生自主学习的积极性，要求学生独立思考，防止

形成思维惰性。

      （2）教师要深入学生，广泛搜集各种信息，作好记录，并把错误归类，为归

类讲评作好准备。

（3）对个别学生加以观注和指导。

三、合作讨论：（10分钟）

操作：教师将自纠自查中出现的问题，分配到各小组。各小组讨论本小组的问

题，特别是让中差生尤其是后进生回答问题或板演。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

步骤：（1）每个学生提出自己无法解决的问题；

（2）小组长或小组长指定的小组成员统计组内需通过合作讨论解决的问题；

（3）通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终增

强运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

     注意问题：教师深入组内指导点拨，帮助学生解决疑难问题，通过观察巡视，

了解学生讨论后仍不能解决的问题，并分析是普遍性问题还是个别性问题，是旧知

识的遗留问题还是新知识掌握的问题，把普遍性问题进行梳理，为“展示点拨”做

好准备。

四、展示点拨：（15分钟）

操作：主要是以板演和学生讲解为主，中等生讲解、优等生点评、后进生回答基础性的问题。

目的：

（1）夯实基础，形成知识结构。

    （2）培养学生分析、解决问题的能力。

步骤：

（1）共性的问题重点评析。

    （2）归类讲评。

注意问题：

     （1）调动学生积极性，促进生生互动，教师适时点拨。

（2）讲评要抓住主要矛盾，抓住共性的问题，不能面面俱到，要让学生形成

解题思路，掌握解题方法。

      （3）讲思路，讲技巧，重过程，重方法。突出展示思维过程，教师要作好思

路思维的示范。

五、反馈提升（5分钟）

操作：教师要依据学生在做题过程中所暴露出来的问题，预先设计好变式试题

或随堂检测，限定时间，学生互评，教师抽查，力争做到面批面改。

目的：通过检测发现学生没达标的地方，进行及时采取措施予以补救，帮助学生提升能力。

步骤：（1）先让学生独立、限时完成。（2）教师公布答案，组内互批。

注意问题：

教师和学生都要建立“错题记录“以便于以后的巩固练习。

以上只是“三四五”课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可以发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生通过自主、合作和探究，解决问题，提升能力，这是明线；另一条是教师课前精心准备和课中适时引导和点拨，这是暗线。总之,课堂教学要实现学生的主体地位和教师的主导作用的双向融合，真正把教学过程变为在教师引导下，学生积极获得信息、掌握技能、形成态度的过程。