很多专家学者对于问题学生的教育和转化，都有各自的理论或者具体的方法和个别案例。但是对于教育对象的个体差异性，不同的学生有着不同的各自的特殊情况。所以对于他们的教育和转化不可能千篇一律地套用一种模式，其实在现实生活中也是不可能有一个适用于所有人的万能的教育方法。很多东西大部分都仅仅存在于理论层面，如果应用于现实，就会深切感受到它们远离于实践、或者说它们根本没有经过实践的检验，就是有些来源于一线教师的实践经验，也是经过个别案例的支持。不具有普遍性、不能被广泛推广使用。

      对于这些内容的考虑虽然比较早，当时还是比较有信心、想信自己的能力可以做的比较好。因为自己还是比较喜欢拜读教育大家的专著，并且结合自己的教育实践，通过自己感悟、思考、沉淀和提升，在自己同事之中还是比较有自己的一点东西的。但是自己这些知识和经验一旦应用于实际，前期效果还是比较明显的，但是学生很快又对于自己单薄的理论和方法，失去了往日的兴趣，学习习惯和学习成绩出现了反复。通过自己的反思和总结，发现并不是理论出现问题，而是自己以前太过于依赖于自己理论的指导性和激发性，而忽略了支持理论的最为基本行动和方法。就是监督学生做好最为基本的学习，在鼓励和信任的前提下，逐步培养学生的自主学习2和思考的习惯。

     对于问题学生的教育是长期的、反复的、艰辛的过程，必须有足够的毅力和恒心，不可能一蹴而就、一步登天。