农村中学学生厌学的调查报告

 

                                        东安县川岩中学  蒋艳奎

目前许多农村家长反映，现在学生厌学倾向越来越严重了，教育管理上越来越难了。这个问题时刻困扰着学校领导，老师和家长。对农村教育发展构成了极大的威胁。由于厌学更多的问题出现了：网瘾、早恋、抑郁、焦虑、强迫、品行障碍、环境不适、离家出走……这些问题不仅困扰着孩子，还困扰着老师和家长。孩子痛苦，家长痛心，老师头痛。家长管不了，老师教不好，好孩子做不了，这到底怎么啦！鄙人在农村执教15年，就厌学这个问题与学校领导、学校老教师讨论过，去学生身边、及学生家长中调查过。

学生厌学情绪有来自自身内部的原因，也有来自学校、家庭及社会外部的原因。

一、学生厌学情绪形成的自身内部原因。

1、成绩不好的学生。这部分学生，自身学习兴趣不浓，缺乏正确的学习目标和学习态度。对学习感到乏味，学习被动。他们感到学习是一种苦差事，简直就是活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。我曾经教的学生中有两个学生对我说：老师我知道你们要我读书是对我好，但我确实不是读书的料，读书对我来说太难了，如果屎能吃的话，我情愿吃屎也不愿读书。去学生中调查读书难不难的问题，有一部分学生说，我情愿天天扫厕所也不愿呆在教室里读书。这些学生拿起书头就痛，一副病恙，放下书就活龙活虎了，他们对读书是厌恶到了极点了。

2、成绩一般的学生。，由于应试教育思想的影响。上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往是以升学率和优秀率、及格率为主要依据，在这种无奈下，学校也只好以追求升学率和优秀率、及格率为主要目标。这样的教育很难做到面向全体学生的素质教育，更难做到针对厌学学生的特点进行教育。伴随着学习时间加长，考试次数增加，作业量加大等因素，加剧了学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生新的学习困难，导致厌学。过去我曾当过九年级一个班的班主任，班里有几位学生成绩是中等偏上，学习努力有兴趣，毕业那个学期各科考试加强了，作业量也多了，加上一次两次没有考好，授课教师与家长的批评，学生逆反心理一来，就厌恶学习，与成绩不好的同学混在一起了，一蹶不振。

3、也有一些原来成绩好的学生，由于学习办法不对，老师的作业任务重，家长的期待高，自身压力大，学习感到很累而放弃学习，加入不愿读书同学行列。

二、学生厌学情绪形成的外部原因。这主要有学校、家庭和社会等因素。

1、学校的因素。

（一）教师的教育观念滞后。有的教师对优生和厌学学生存在着不同的教育价值观。客观上造成了学生的学习机会的不均等。厌学学生上课发言的机会明显少于成绩好的学生；教师对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望影响了他们的自我判断，使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力。

（二）学校教学内容单调枯燥，学生学习成了机械、被动、盲目、惩罚性的活动，成了一种负担，学生无法体验学习的兴趣；对学困生的忽视，造成他们自尊心受损，师生关系紧张，情绪对立，隔阂与日俱增，于是自暴自弃，致使厌学弃学。

（三）学校生活方面的原因：（1）不适应学校生活。这种情况多发生在转学、升入新的年级等较大的学习情景变迁中。由于学习环境的巨变，学生需要对自己的行为方式、学习习惯、人际关系重新进行建构，因此，一部分适应能力比较差的学生可能会因为适应不良而厌学、逃学。（2）同学关系问题，如存在欺侮行为；（3）与教师的关系问题，如学生受到教师的强烈叱责。（4）学业不振。如成绩不理想，不能理解课业。（5）不适应集体活动，生活自理能力差。（6）应试倾向严重，考试频繁。 

2、家庭的因素。

（1）家庭教育方式的偏向。有的家长忙于挣钱，忽视对子女的教育。只管给子女足够的零花钱，却从来不问他们用钱干什么。这些孩子吃喝玩乐，学习成绩却每况愈下，导致厌学。我是山区学校，有一部分学生家长会赚钱，经济条件好，每周给子女零花钱多达150元以上，学生除了吃还有钱来进行赌博，哪有心想来读书。

（2）由于生活所迫，很多学生父母出去打工，我校有60%的留守儿童，他们连生活都没有人管理，哪来人管他们的的学习、辅助他们学习呢？他们回家就结伴去玩或上网。

（3）也有一部分学生的父母在家，但整天打麻将，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，从而影响子女得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。就心理环境与情景状态 和一般学生的家庭环境相比，厌学生的家庭文化氛围和文化心理环境氛围比较淡，家长更多地存在发牢骚、讲怪话、赌博、吃喝等世俗行为和重利轻才的观念与行为，父母更侧重赚钱和社会地位的获得，小农民习气重，不怎么关心或重视孩子的学习品德的变化，缺少安静和谐的学习环境，更有部分家庭目光短浅，只考虑眼前利益，不顾子女的前途和国家需要，主动要求孩子弃学赚钱。厌学生和差生有区别，因为他们本身讨厌学习，所以在学校更多地被名为"调皮捣蛋生"，喜欢惹是生非，往往是教师批评的主要对象，因此心理发展失衡，怀有比较强的敌对情绪。

3、社会的因素。

不良的社会风气影响较大。不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响。如社会上 “一切向钱看”的赚钱思想；一些内容不健康的电影、录像、图书等处于青春期的中学生也产生了消极影响。还有社会治安上不稳定，一些学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐厌学。再就是受社会上网吧、毒品影响。我校曾有一例，一学生回家偷奶奶1000元，只一天两夜就与6名同学在网吧上用完了。

就学校解决学生厌学问题的一些思考。

一、改革教师考核制度。

教育行政部门真正要把素质教育落到实处。就要研究新的教师评估体系，现在县里在搞课堂教学改革和校园文化建设，就要出一系列政策鼓励、激励学校与教师大胆改革、创新，允许失败。比如说给校长一些权力能进行学校人事制度的改革，给学校一些资金让学校能激励教师行动起来。在考核上应相对减少学生的成绩比例，加重教师的教研、科研、教改活动的比例，加强教师的出勤与常规教学考核，应把教师的教育教学工作是否面向全体学生，学生是否得到全面发展，转变厌学学生的工作做得如何等等都要纳入评估体系，（即学生评教作为教师一个考核评估），真正实现由“应试教育”向素质教育的转变。

二、优化教育教学过程，提高教育教学艺术。

教师要构建能激发学生兴趣的教学情境，通过设计一些开放性、发散性、挑战性的问题，选择有吸引力、有鼓励性的材料，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，变“要我学”为“我要学”。使学生充分享受学习、交流和成长的乐趣。加强校园文化建设，使学生远离网吧及社会上一些不三不四的朋友。

三、全面评价学生，让学生在激励进步。

教师不能以传统的文化课成绩为唯一的标准尺度去评价学生，不用一把尺子去度量所有学生，要在以促进学生全面发展为终极关怀的前提下，从不同视角和层面看待每个学生，促进个性品质的形成与发展。

                                          2012、4、10