素质教育下快乐地理教学

广饶县综合高中 李先花

    在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果，导致这种差异有很多原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
       学生主体作用的确立
       1、以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者，学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下儿项工作：
(1)要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程：构建主义学习，理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意识建构的方式获得的，学生们必须认识到只有通过自己的努力才能获得良好的学习效果。
(2)要善于自我激励学习动机。学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。
(3)要善于自我调动学习的主动性，学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对知识和技能的学习。
         2、教师要以正确的教学理念促进学生主体地位的发挥，要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应作到：
(1)更新教学观念，要认识教师角色的转变。
以往的课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅导者和协调者”。
(2)确立为学而教的指导思想。
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，使学生爱学习，会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生曾说：“教是为了不需要教，”面对二十一世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。
(3)激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
        3、改进课堂教学和开展课外活动结合，注重激发和培
养学生学习地理的非智力因素。
当前，由于受来自家庭、社会和学校等方面因素的影响和制约．在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高。要克服这一问题，首先，教师在课堂教学时，要很好地改进教学方法，并要善于根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注意教学艺术，以努力捕捉学生的求知欲望，使每一教学环节能紧扣学生的心弦，磁石般地吸引住学生的兴趣和注意力。针对高中地理理论性、综合性强，兼具自然地理与人文地理二者的特点，在教学中应改单向的“注入式”为双向的“反馈式”，在课堂中变单纯的“听讲式”为多法“肩导式”，知识的传授从
“封闭式”的照本宣科转向“开放式”的旁征博引。针对初中地理区域性、实践性强及学生好动、好胜的心理，合理、巧妙地安排“动眼观察”、“动脑思考”、“动口表达”、“动手练习”等活动内容。
      4、充分发挥直观教具和现代化教学手段的作用，易化
教学难度，提高学习效率，减轻学生负担。
地理教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握。中学地理教学中必须加强直观教学，而地图、各种直观教具、电教媒体的充分利用，是直观教学的重要途径。应努力创造条件开展计算机辅助教学手段在地理教学中的运用。同时，地理教师要结合实际，尽可能地勾绘地理板图和自制简便易行的教具，以弥补购置教具的缺陷和不足。只有尽可能地发挥各种教具和现代化教学手段的作用，才能很好地集中学生的注意力，启迪思维，拓宽地理视野，加深知识印象，以达到提高学习效率、减轻学生学习负担的目的。