“快乐教学法”在政治教学中的尝试
秦瑞芹 耿进富
快乐教学恰当的运用到思想品德课中，能使枯燥无味的课堂气氛变得生动活泼，从而调动学生的学习积极性，收到事半功倍的效果，也符合新课程标准的要求。那么如何才能使课堂气氛快乐起来呢？
一、教师要和学生建立平等、和谐的关系，营造“快乐”的教学气氛。
心理学家告诉我们，师生关系是否融洽直接影响着学生的学习情绪。只有师生平等、和睦相处，才能提高教学效果，学生亲其师，才能信其道，才能达到“快乐”的教学目的。因此，在课堂上，我们不要以权威自居，独占课堂，而要把课堂变成启迪学生积极思考的园地，鼓励学生发表不同的见解和看法，让学生敢于说、敢于问，使学生在平等、愉悦的教学气氛中接收新知。如在讲“从众心理”这一节内容时，有的学生就问：“老师，你的头发染成黄色、穿着高跟皮鞋，是不是也有从众心理啊？”对于学生提出的诸如此类的问题，我会乐意回答，并且引导、启发他们得出问题的结论。
二、构建“快乐”的教学方式，创设“快乐”的教学情景。
这是进行“快乐”教学的基本方法。教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的道理，真正使学生在情感、态度、价值观等方面获得全面发展。如在讲《交往讲艺术》一节中的“要学会表达”的内容时，我通过让学生表演小品、即兴演讲的方式，使他们学会如何表达，如何与别人交往等。
三、多列举“快乐”的教学案例，这是“快乐”的必备条件。
在教学中，往往一个生动有趣的案例就能激发学生浓厚的学习兴趣。如在讲《生活需要合作》时，我选用《天堂的所在》这个故事，并且自己改造了两个柄有一米多长的匙子，买了一盒冰淇淋，让一个学生想办法吃到冰淇淋。刚开始，学生跃跃欲试，但都因为匙子的柄太长而吃不到。我让学生想想办法，他们恍然大悟 ，两人彼此合作，互相帮助对方，结果两人都吃到了冰淇淋。我告诉学生，其实美好的天堂不在虚无缥缈的天上，而是在充满友爱的人的心中，在充满互助合作精神的人世间！从而引发学生对合作问题的思考，感悟合作的重要性。
那么如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。我们可以通过阅读各种各样的报刊外，并把有趣的、有用的材料剪贴下来集结成本。另外，还可以通过上网 浏览查询有关资料，通过看电视、听广播等多种途径获取“快乐”素材。总之，生活中有许多的“快乐”素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累。
四、运用现代化的多媒体教学手段，刺激学生的感官神经。
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂、影色具全，给学生极大的感官刺激，能收到意想不到的教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化的教学手段进行“快乐”教学。如在讲九年级第六课《讲述春天的故事》时，我先播放VCD，让学生一边聆听歌曲《春天的故事》，一边欣赏一幅幅生动、优美的画面，然后结合歌词内容，充满激情地向学生讲述当年深圳那空前的改革举措和现在欣欣向荣的繁荣景象，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到我国实行改革开发的正确性和必要性。这样轻松自然地把理论转化认知，大大的提高了课堂教学效率。
总之，挖掘思品课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。充满欢声笑语的课堂更能激发学生的求知欲和创造欲。教师能在乐中教，学生能在乐中学，不亦乐乎！ |
