推进教学课堂改革，打造高效课堂
——2012年暑期中小学教师培训学习体会
耀祥中学 李小慧
传统教学方式是中国教育解放以来一直使用的一个教育模式，在这一模式下诞生了很多的科学家和高端人才，它有其可取性，当随着社会的发展，人类对知识、对教育也有了越来越深的理解和需求，老一套的教学模式对现在的青少年来说越来越不合适，它极大限度的限制了学生的思维，阻断他们丰富的想象力，扼杀了他们的个性。在这座教育大三的重压之下，我们沉默的学子以人之本性开始发出抗议。一则则触目惊心的新闻敲击着每一个教育者的心：
“读书比地震还可怕！”——一汶川地震后幸存的小女孩的话
2010年1月20日，益阳六中一高二学生不堪补课重压，在红网上发帖号召成立“中国反补课学生联盟”。
2012年3月9日，湘机中学学生趁晚自习停电时集体撕书、焚书事件；
2012年书月23日，江成博在国旗下的讲话…….
中国的教育不该如此下去，中国的教育必须进行改革！我们要把孩子们的快乐找回来，还给他们一个快乐的学习生涯，自由任其自由翱翔在知识的海洋，才能领略知识的魅力。所以我们要进行课改，推进课堂教学改革，打造高效课堂。可是怎么改？当然，我们有一些成功的经验可以吸取，比如杜郎口中学、洋思中学，但每个地方的学生心理状态不一样，素质也不一样，我们要因材施教，那么我们就要找出符合我们的学生的教学理念和模式，为此，我们大家在教育局和教科室的组织下聚集在一起，学习其他学校的先进理念，结合我们学生的实际情况，共同探讨适于东安教育的教学模式。这次学习给我的感触颇深，它将我影响我以后的教学生涯。
要课改，首先就应该从老师改起，从老师的角色和教学方式改起。在以前的教学中，我们总是抱怨现在的学生不听课，回答问题不积极，基础素质太差……却从没有从我们自己身上去寻求根本的原因。在这几日的学习和交流中，我开始重新审视我们的教学方式，重新看待我们所扮演的角色。“高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。”我们不该做一个无能、笨拙的教师，而应做一个高明的灵魂工程师。课堂是个大舞台，我们不该总是站在舞台的中心，而是应该把这一舞台还给学生，让他们去做主演，做演员，让他们尽情发挥。凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的，绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。我们只要做一个负责的导演，来调控大局。在教学过程中，我们应该时刻提醒与学生平等对话，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在探究中学，在合作中学，在探究、质疑问难中学，致力于营造开合探究的教学氛围。
其次，要改变我们的教学模式，打造高效课堂。高效课堂就是指课堂效果好，效率高，效用大，效益强，而打造高效课堂是课堂教学回归本质的必然要求。课堂教学的本质是促进学生的全面发展，还学生之本分，使课堂真正成为“生命生长的田园，生命享受的乐园和生命创造的学园”。而如何打造高效课堂呢？我们需要构建高效课堂教学模式，让学生有序可循。经过几天的探讨，基于课堂教学改革的“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，结合东安县中学生的实际情况，提出了适合中学理科教学的“三四五”课堂教学模式：“三”指三种课型，暨新授课、复习课和讲评课；“四”指四种理论：热爱学生、学生至上的理念，面对全体、为了所有学生的理念，对症下药、解决学生问题的理念，能力立意、学以致用的理念；“五”指五步教学法：
新授课——情境导入、自主学习、合作探究、成果展示、练习反馈；
复习课——问题导学、互动探究、展示点拨、归纳内化、练习反馈；
讲评课——考情分析、自查自纠、合作探究、展示点拨、反馈提升。
通过五步教学法，充分发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，建立和谐的师生关系，让学生在掌握知识和能力的同时，能掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，让学生从“要我学”转变为“我要学，我乐学”，实现课堂的高效化。
最后，在教学过程中，我们要密切关注所有学生的表现，在班级中建立学习小组，固定人员，做到兵教兵、兵帮兵、兵强兵。好差结合，有效地缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们的积极性，尤其充分关注后进生，在课堂上尽量地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立信心，走向成功。
总而言之，这次给我带来了很大的冲击波，让我更新了自己的教学理念和教育方法，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
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